重构职业教育课程评价体系之我见

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果重构职业教育课程评价体系之我见　　职业教育课程的高质量体现在课程的设计、实施和评价整个过程，职业院校必须根据技术、经济和社会发展需求以及学校实际，及时开发或不断修订课程标准，并对课程实施进行持续性、批判性和建设性的评价，努力提供适合学生多样化需求的个性化教育。顺应职业教育的发展，在教学改革中，重构《机械制图》课程评价体系，包括课程实施评价和学生学习成长评价两个方面。　

2、　1课程实施评价　　课程实施评价是一个能够向有关人员连续反馈课程运行状况信息、识别获取成功的潜能、尽早发现问题并保证及时调整的系统化工具，是一个保证课程有效实施并达到预期目标，各有关方面达成共识并实现这一共识的过程。在这一思想的指导下，建构了包括以下五种方式的课程实施评价体系。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士

3、生必须有创新性的成果　　学生反馈。每一个学习任务结束时，教师对学生发放满意度调查表，征询学生对教学的反馈意见，包括：学生对课程的喜爱程度和原因、对教学内容的反应、对教学技巧的反应、对自身提高的评估、对教学方法的意见和建议。教师依据学生反馈，及时改进教学方法。学生是教学活动的主体，教学活动的最终目标是学生掌握知识，提高专业能力、认知能力和职业素养，学生的反馈是评价所有课程实施成功与否的首要看点。　　教师自我剖析。每完成一个教学任务，教师要总结教学的成功所在和不足之处，填写在教案的后边，提醒自己在后续的

4、教学中扬长避短，不断提高；还要对教学活动中运用的能够指导课程改革的新思路、新方法做好记录，为课程建设提供事实依据。教师是教学活动的主导者，教育与教学需要用心去做，这就要求教师必须专注于自己的教学，尤其要用心做好教学分析，知道哪些成绩要发扬，哪些不足要提高，做好导演者，保证所教授课程的良好实施。　　学校监控。包括督导听课评议和同事听课讨论：学校督导通过不定期听课，抽查教学资料，学生问卷等途径监控教学，发现问题，即时反馈给任课教师，帮助教师持续成长；学校要有教师听课制度，教师之间通过听课互评，相互学习，

5、有利于相同学科教师的相互提高，不同学科教学方法和思想的借用、发展，有时也能为课程建设提供新的思路。　　同行研讨。课程组不定期邀请同行专家进行课程改革方面的交流座谈，相互学习课程改革的方法和途径、实施的经验和教训，听取同行建议，结合本校实际，及时调整教学内容，研讨实施新方法。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必

6、须有创新性的成果　　企业评议。主要是用人单位和合作企业，从我们所培养学生的能力和素质等方面，对课程进行总体评价，并提出建设性意见，这是一个周期较长的工作。职业教育的最终目的之一就是运用所学知识解决实际工作中的问题，更好地服务于社会经济，企业检验应该是职业教育课程改革成功与否的重要方法。　　课程实施评价是职业教育课程开发与建设的重要依据，重视各种评价，定期对这些评价进行总结、研讨，再根据实际情况，修订课程标准，调整课程内容，改进教学方法。　　2学生学习成长评价　　根据不断发展的机械加工技术工人的知识、

7、能力和素养需求，积极打造适合学生发展的个性化教育，构建学生学习成长评价体系，对学生的学习效果进行形成性评价和终结性评价。　　形成性评价。完成一个学习任务时，学生从知识、能力和情感态度三方面进行自评和互评，还有实习车间及企业的评价、教师的评价。每一评价除成绩外，更重要的是对学生表现突出的方面予以鼓励；不足之处及时提醒，并在后续的教学中加强；还有其它的建议或意见。这样的评价增强了针对性，有利于学生的个性化发展。如表所示。展示学生学习成长评价体系的构成。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，

8、硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　终结性评价。完成该课程学习联盟后，学生的成绩总评，期中各项目总评占70%，期末考核或考试占30%，两项综合才是学生该课程最终学习成绩。同时，学生要对自己学习这门课程的收获和不足进行总结，教师要对学生的成绩予以肯定，根据学生学习该课程的表现，对后续课程的学习提出建设性意见。