在生本数学课堂中加强情感教育的思考

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1、在生本数学课堂中加强情感教育的思考　　生本教育是郭思乐团队倡导的一种新的教育理念。这种教育理念要求：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。生本教育的本质就是让学生得到自由的发展，教师也从中得到幸福成长。人的发展离不开情感的熏陶，因此，生本教育更加注重师生之间的情感交流。　　情感教育是一种注重教学过程中的人际关系和学生个性发展的教育理论。把生本教育和情感教育结合起来，就可以构建起一个充满活力的数学课堂。这个课堂以教学过程为平台，着力实现认识与情感、理性与非理性、智力与非智力的统一，在情感领域追求教育的最佳效果，重视教学

2、情境的创设，在师生情感交融的过程中实现课堂效益的最大化。下面，我就探讨一下在生本教育中加强情感教育的意义和实施措施以及注意的问题。　　一、为什么在生本课堂中要加强情感教育　　首先，从师生关系来看，连接教师与学生的纽带是情感体验。生本课堂，不仅要让学生掌握新课标要求的数学知识和数学能力，更主要的是要通过学习过程培养学生的情感体验。如，学生学习有理数的运算，如果仅仅教会学生加减乘除乘方运算，那就是一个枯燥的过程。我在教学中通过“三八二十四点”的游戏训练，把学生的注意力引入一个在游戏中思考、在思考中游戏的情感体验中来，结果连最

3、难的3，3，8，8也有学生想出来：8÷（3－8÷3）。我再用“太棒了！”“真是不可思议！”表扬他们，他们就能体会到一种成功的喜悦。5　　其次，从教学目标来看，情感与认识伴随，与认识共始终。因此，数学教学必须把认知和情感都作为课堂教学追求的目标，情感通则理达，没有情感目标的教学，是不完全的教学，其教学任务也不可能完成。这在新课标的教学三维目标中就有明确的要求。　　再次，从记忆角度来看，情感直接影响记忆的效果。凡是能使学生情绪发生强烈波动的事物，凡是学生有好感的事物，就容易记住，甚至终身不忘。通过知识目标、能力目标走向情感目

4、标，学生的意识才会产生兴奋中心，这样学生的记忆才会经久不衰。很多人都说，通过几十年后，很多知识都忘记了，但学习过程中的思考方法不会忘记，因为我们的思考方法是一个与情感相联系的　　过程。　　最后，从教育的对象看，初中生的学习离不开情感教育。初中生正处于青春期，他们的情感丰富，多愁善感，但大部分是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的无病呻吟。加强数学教学中的情感教育，有助于学生的情感向健康向上的方向发展，帮助他们完成从“情”到“理”的转化。我班有位学生很喜欢玩魔方，我一边欣赏他的敏捷思维，叫他教我如何转出六面同色的结果，一边

5、引导他关注正方体的点线面，引导他学会立体思维，掌握三视图的画法。这样不仅融洽了师生关系，还让我掌握了魔方的玩法，师生共同得到提高。　　二、怎样在数学生本课堂中加强情感教育　　1.转变教育观念，从知识型教师向情感型教师转变5　　教师作为情感教育的实践者，不仅要有渊博的知识，而且要有丰富的经验，要由知识型向情感型转变。我在教学中常常喜欢说一些与情感有关的话语，如，“这是多么美好的一天啊！充满了爱、自信、快乐、能量！”教学勾股定理时，我就突然冒出一句“一时，勾三股四弦五，它们在空中疯狂飞舞！”许多优秀教师的事迹告诉我们，这种转

6、变的思想基础就是一个“爱”字。胸中有爱心，教学有情感。情感型教师要爱自己的职业，爱自己的学生。　　2.以学生为本，建立良好的师生关系　　和谐的师生关系是师生进行情感交流和形成良好教学气氛的基础，是通往学生心灵的桥梁，是克服各种教学障碍、保证教学成功的关键。在师生双边关系中，教师始终处于主导地位，因此，教师要以对学生的爱换取学生对教师的爱；要以对学生的尊重和信任，换取学生对教师的尊重和信任。同时，教师又要充分认识学生在学习活动中的主体地位，把学生看成是学习的主人，要善于调动学生的学习积极性和主动性。在教学等腰三角形的性质时

7、，我笑眯眯地说：“等腰三角形笑眯眯地说：‘我的两个底角相等。’”同时，在黑板上画出等腰三角形的笑脸图案，给学生留下了深刻的印象。　　3.创设教学情境，实行愉快教学　　在数学的殿堂里，数与形的变化奥秘无穷。在教学中，要让学生亲身体会数学在日常生活与生产建设中的广泛应用，认识其价值。教师可以通过数学史、中外数学名人事迹、我国在数学史上的贡献等，给学生以启迪。在教学有理数的时候，我就讲毕达哥拉斯的故事；教学无理数的时候，就讲■的传奇故事；教学尺规作图时，就讲“三等分角”5的故事，这样能给课堂带来无穷的乐趣。　　4.加强教师的情

8、感修养　　“感人心者莫过情。”以塑造灵魂为己任的老师，既要用知识人品去折服人，更要用情感打动、感染人。数学教师在把握教材内容的基础上，要以自己热爱数学的情感，把微笑带进课堂。优秀教师的体会是：只要一登上台，就要进入最佳的心理状态，心中只有教材和学生，一切都是为了教书育人。只有进入快乐的状态，才能成为快乐的源头，教会学