去年的树公开课教学设计

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1、《去年的树》教学设计教学目标：1、用画人物关系图的方法，概括主要内容。2、通过朗读，体会鸟儿和树的深情厚谊。3、多元解读“去年的树”，体会、学习运用平实语言表达丰富的情感。版块一：画人物关系图，概括主要内容。1、导入：通过前面几篇童话的学习，我们认识了英国的王尔德，丹麦的安徒生，今天我们将走近日本作家新美南吉，去看看他给我们讲述了一个怎样的童话故事？（生齐读课题）2、通过预习，你们知道了故事中有哪些人物？（板书：鸟儿、树、树根、大门、小姑娘）。3、那鸟儿和它们之间发生了一件什么事呢？请孩子们默读课文，用一句话来说说鸟儿和它们之间分别发生的事情，（板书：约定、寻找、践约--兑现承诺、践行了

2、它们的约定）4、浏览课文，看看哪些自然段在讲约定，哪些在讲寻找，哪些在讲践约呢？（板书：1-4、5-14、15-17）同学们，其实每一个故事都有它的起因、经过、结果。请看1-4自然段就是故事的起因，5-14自然段就是故事的经过，15-17就是故事的结果。请孩子们看着板书，谁来说说故事的起因？（生答）经过呢？（生答）结果（生答）。4、小结：概括主要内容，可以用人物关系图帮我们理清故事情节，抓住起因、经过、结果能把故事说清楚。哪位孩子愿意看着人物关系图，把起因、经过、结果连起来完整的说说故事的主要内容？（说得十分简洁、完整。从他的回答中，我们知道了一棵树和一只鸟儿是好朋友。）版块二：通过朗读

3、，体会深情厚谊。1、请大家看1自然段，哪个词语最能体现它们是好朋友？（天天）而且还出现了两次，那我们应该用怎样的语气来读这句话呢？（抽生答并读）其实它们之间不光有快乐，更有朝夕相处、细水长流、相濡以沫、天长地久的点点滴滴。请接着我读。（师依次用快乐、平淡、难过的语气引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢”，生接“天天听着鸟儿唱。”）2、就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说，（生接“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”）鸟儿说，（生接“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）A、你觉得应该用怎样的语气读树的

4、话呢？（生答并读）我们又应该用怎样的语气读鸟儿的话呢？（生答并读）。B、像这样的请求，这样的承诺，就叫约定。让我们再次来感受他们的约定吧。分两个大组，深情地读“请你回来！”，坚定地读“一定回来！”，三次回环“请你回来！”“一定回来！”。C、从朗读中，你体会到什么？（抽生答）小结：孩子们请看分别时的对话，没有华丽的辞藻，也没有优美的语句，但是我们却能从这些平实的语言中体会到树和鸟儿之间深厚的情谊。3、它们的感情是那么深，可是第二年春天，当鸟儿又回到这里却发现树却不见了，鸟儿开始拼命地寻找。她问了树根、大门、小姑娘，你能找出她们对话吗？请用横线勾画出来。A、（出示三组对话）请同桌带着自己揣摩

5、的感情，分角色朗读三组对话，注意一个孩子读鸟儿的话，一个孩子读树根、大门、小姑娘的话。B、请三组同学来读一读对话，说说你是用怎样的语气读的？（只问“鸟儿”，生答后让他读）C、全班分组分角色朗读三组对话，师旁白。（第二年春天，当鸟儿跋山涉水又回到这片它熟悉的树林时，眼前的一切它惊呆了，曾经形影不离的朋友树不见了，只剩下树根留在那里，鸟儿疑惑地问树根：“……”，树根冷漠地回答：“……”。鸟儿迫不及待向山谷飞去，越过高山，跨过大海，飞呀飞呀，终于来到了山谷里，它焦急地问大门：“……”，大门热心地回答：“……”。鸟儿心急如焚地向村子飞去，它顾不上炎炎烈日，顾不上狂风暴雨，找呀找呀，终于看到了一个

6、小女孩。鸟儿伤心地问小女孩：“……”，小女孩若有所思地说：“……”）D、通过这一次次的朗读你体会到什么呢？他们的的确确是一对——好朋友！小结：孩子们请看寻找中的对话，同样没有华丽的辞藻、优美的句子，但是我们却能从这些平实的语言中体会到鸟儿和树之间深厚的情谊。版块三：对“去年的歌”进行多元解读1、鸟儿历经千辛万苦，终于来到树的身边，然而，眼前看到的只有这一团灯火。于是它唱起去年的歌。小组讨论：①鸟儿为什么唱去年的歌？②它会带着怎样的心情唱？为什么要带着这样的心情唱？（回答完问题①后在回答②）预设：①如果唱新歌，树就不认识了。（真是一个重情重义的朋友）②是为了兑现诺言，答应过别人的事要做到。

7、（真是一只信守承诺的鸟儿）③因为去年的歌和题目去年的树对应。④高兴地唱，因为终于实现了诺言……⑤悲伤地唱，因为从此天各一方，因为这是最后一次唱……⑥敬佩地唱，牺牲了自己，照亮了别人。2、小结：这篇课文，全文没有华丽的辞藻，没有优美的语句，作者用平实的语言表现了鸟儿和树的深厚情谊！感人心者莫先乎情，原来朴实的语言也能表达丰富的情意。让我们满怀深情，用平实的语言给你远方的朋友亲人，或是即将远行的父母写两三句话，表达你对他们的思念之情。（