浅谈农村中学的数学活动教学

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1、浅谈农村中学的数学活动教学　　摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合实际，提出一些见解，其中包括如何创设适合学生的教育背景、数学活动教学的特点和尝试，并进行调查分析。　　关键词：背景；活动教学；农村中学；特点；尝试；调查分析　　在推进素质教育的今天，教师必须把教育提高到培养学生的身体素质，培养学生的心理素质和文化素质，培养学生的社会素质上来，农村中学的学生往往性格内向，不善于言辞与表现，不善于与人沟通、交流，当然就更不善于合作。家长多数是文化程度不高或文盲，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育儿女，在实施研究性学习时，处处显得被动，对教师的依赖性太

2、强，很难体现出研究性学习的主体性与自主性，甚至有些学生为了完成任务，随便凑点内容写几个数据交差了事，研究性学习缺乏严肃性和科学性，缺乏研究的品质和精神。所以，教师应多与学生交流，给他们讲和他们生活有关的应用题或是农村知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活和我们的生产，与生活等密切相关。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。数学活动教学便是适应农村中学数学教育的一种方式。　　一、活动教学提出的时代背景5　　活动教学既是一种具体的教育教学形式，更是带有新质的一种教育教学主张和思想。我国现行教育种种弊端在实践中集中体现在课堂教学：学校重视学生的学习，轻视学生的

3、活动与生活；重教师的讲授，轻学生的探索和创新；重学习结果，轻学习过程，使得学生在课堂上只是作为一个被动的“认知体”而存在。学生的认识发展存在极大的局限，这种现状是与当前素质教育的要求极不适应的，同时更难以满足21世纪经济和社会发展对主体性、创造性人才的要求。　　要切实改变学生被动发展的处境，实现学生生动活泼、主动的发展，就需要对当前的课堂教学来一场革命性的变革。活动教学的根本目的是试图对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展，实现

4、对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。　　二、数学教学活动的尝试　　作为教师，要让课堂上取得较好的学习效果，必须把宽容、微笑带进课堂，为学生营造一种民主、和谐的教学氛围，有了较好的学习环境，学生的思维能力才能得到更充分的发挥，学生才会体现自己在课堂上的主体作用，课堂活动教学才能顺利开展。下面谈谈自己在课堂活动教学中的一些做法。　　1.动手操作，动脑猜想　　在给学生讲解几何“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”5这一课时，在推导定理的过程中，课本上多次提到边与边、弧与弧、角与角的重合问题，为了能让学生更好地理解本节课内容，在课前我要求学生用纸准备两个等圆，准备好剪刀。　　我自己

5、也同样做好准备，在上课时，我们共同在准备好的圆上剪下两个相等的圆心角（如下图），将两个扇形拼在一起，学生很快就会发现重合，然后再分别沿AB、A′B′剪下，得到弦AB=A′B′，再分别沿OE、O′E′剪下，得到OE=O′E′，这样通过学生动手得出的定理结论，学生的印象很深，而且也觉得轻松，从而激发了学生对知识的探究性，学生真正起到了主体作用。　　2.提出问题，发散思考　　随着几何学习的深入发展，作为教师必须教会学生用正确的思维方法去发现问题、提出问题、推测结果，这也是课堂活动的教学目的。下面，通过对一个例题的讲解，达到引导学生思维，帮助学生解决问题的目的。　　例：⊙○是△ABC的外接圆，弦AB=

6、AC，ME是过A的⊙○的切线，P为AB弧上一动点（与A、B不重合），PC与AB交于D，连AP，延长BP交EM于E，是否存在点P，使△AEP∽△CDB？若存在，确定P的位置。　　我采用下面几个提问步骤与学生进行分析：　　（1）全班学生大声齐读题目，了解题意。　　（2）请学生一个一个回答图形中有哪些角相等？哪些线段相等？学生很快找到∠APE=∠ABC。　　（3）提问：要使△AEP∽△CDB，还需哪两个角相等？学生又开始从图形上找，通过学生你一句、我一句，最后得出只要证明∠EAP=∠DCB。　　（4）提问：∠EAP、∠DCB又分别是什么角？学生从图上看到∠EAP是弦切角，∠5DCB是圆周角，只有它们

7、所夹或所对的弧相等，才能使它们相等。　　（5）提问：弧怎么才能相等？学生很快就知道P应该在中点上。　　除此之外，在课堂上我讲解其他的练习时，经常进行一题多解的训练，让学生在讲台上给全体同学讲解自己的独特见解，再在同学的掌声和赞赏的目光中回到座位。学生自我的价值得到了体现，学习的劲头也就更足了。在教学中要让学生多动口、多动手、多思考。另外，还可以采用专题讲座，专题讲座的内容主要结合课程内容的学习进行