选修课教学中合作学习的实践与思考

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1、选修课教学中合作学习的实践与思考　　浙江省深化普通高中课程改革，调整优化了课程结构，增加了选修课的学分。同时，强调改进教学方式，要求关注学生学习过程，转变课堂教学模式。随着深化课改的全面推进，选修课程在开发的基础上，进入了具体的开设阶段。为了提升选修课课堂教学品质，笔者采用学生合作学习方式，进行了教学实践与探索。　　1.合作学习及其重要性　　1.1合作学习的内涵和特征　　美国斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。著名教育心理学家，合作学习的代表人物以色列沙伦博士认为，合作学习是组织和促进课堂教学的一系

2、列方法的总称。基于两个专家观点，笔者认为合作学习是指教师把学生有计划地组成学习小组，以小组学习为主要学习组织形式，根据一定的合作程序和方法，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们以及他人的学习的一种互动学习方式。　　合作学习的特征，一是目标的共同性，即同一学习小组完成一个共同的目标，所有学习活动都围绕达成特定的共同目标而展开；二是方式的互动性，即学生的学习在相互合作交流基础上，提高能力，达成目标；三是评价的团体性，即通常不以个人成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。7　　1.2合作学习的重要性　　一是有利于开设选修课程。《

3、魅力无穷的家乡游》作为社会实践类选修课程，舍弃了以传授知识为目的的课程条框。突出以学生为主体，遵循在做中学的原则，注重实践操作。依托"知识学习--课堂模拟--实地实践"三个步骤，重视学习过程的体验，努力营造真实的学习环境。要求学生完成自助游旅游方案设计展示和评价，这样的课程编排、学习目标，学生只有通过合作才能完成学习任务。　　二是有利于学生个性发展。在传统的课堂教学中，教学不分层次，这样难以满足学生有个性发展的需要。《魅力无穷的家乡游》选修课教学，要求学生完成自助游旅游方案设计展示和评价，学生必须理解旅游方案设计原则，熟悉旅游景点，学会PPT的制作，设计方案的介绍等。通过

4、合作学习，各成员相互依赖，选择某方面有特长的学生主持相关项目，这样既促进了学生的个性发展，又促进了其他同学的学习和发展。　　三是有利于培养学生能力。研究表明，同他人合作的能力对工作成功是十分重要的。不良的人际关系和社会不适应可以解释80%以上的工作解雇，接近三分之二的诺贝尔奖授予了合作研究者。选修课一般不作为考试课程，主要任务是培养学生各方面能力，合作学习有利于提高学生的语言表达能力、沟通能力、社交能力、组织能力、协调能力、应变能力等，促使学生综合素质的提高。　　2.合作学习的实践与分析　　2.1案例：《魅力无穷的家乡游》7　　《魅力无穷的家乡游》选修课教学，要求学生合作

5、完成自助游旅游方案设计展示和评价（1课时）。　　【学习目标】自助游已经成为人们常见的旅游方式之一。每个学习小组任意选择一种旅游主体，设计一个溪口自助游活动方案，并作相应的展示和评价。　　【学习背景】经过前阶段学习，学生已经了解家乡溪口旅游景点的分布状况，旅游活动方案设计和评价方法。　　【活动要求】①课前学习小组确定旅游主体，如大学生、台胞、家庭、老年人、香客、驴友等。②设计者的身份是自助游的组织者。设计内容包括旅游线路、景点介绍、行程安排、费用预算、注意事项等。③一周内（课余时间）完成设计方案。在下次上课时用PPT展示各学习小组设计的方案，并说明设计的理由。④各学习小组进

6、行互评，在评议基础上进一步修改方案，形成成果。　　【活动准备】①编制小组。选修班24名学生，根据学生的性别、性格、能力等，分成4小组。②布置任务。让小组成员根据自己的兴趣和特长选择活动任务，如收集资料、设计方案、方案评价、制作PPT、介绍方案等。③布置座位。采用面对面南北各坐两位，东西各坐一位的小座位方式，以便于交流合作。④完成表格。如成员和小组综合评价表、合作学习内容记录表。7　　【教学过程】课堂上，小组代表轮流用PPT介绍设计方案。精美的PPT和富有创意的设计博得了阵阵掌声。然后，进行小组互评，第一组主评第二组，第二组主评第三组，以此类推，其他学习小组做补充评价。小组

7、互评后，教师总结，评出最优秀的一个学习小组，以及每个小组最优秀的成员给予奖励。　　【课后作业】各学习小组修改方案，形成成果。　　2.2合作学习的成效　　2.2.1获得成功体验，内化学习动力　　小组合作完成并展示了设计的旅游活动方案。教师把课堂交给了学生，教学不再以教师的讲，学生的被动接受为主。课堂教学转变为学生主动获取信息、分析信息，通过加工内化成自己能接受的知识，最后运用于具体问题的解决。评价方向也由重学习结果转变为重学习过程。同时，符合高中生的求知欲强，希望表现自己的心理特征。在获得成功体验的同时，增强了合作学习的意识，使