小学语文教学中多媒体教学探讨

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1、小学语文教学中多媒体教学探讨　　摘要：在小学语文教学中利用多媒体教学，可以让小学生在课堂上轻松自由地学习。在愉悦的氛围中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，突破了原有的课堂局限，拓展了师生的信息量，寓教于乐。本文谈谈多媒体在小学语文教学中的作用。　　关键词：多媒体；小学语文；语文教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-213-01　　传统的小学语文教学只能教授学生抽象的语文知识，而在教学中引入多媒体技术就可以有机整合文字、符号、声音、图像、影像等多种媒体信息，通过屏幕或投影仪呈现出来，由计算机

2、和教师的人机互动来完成形象化的教学。教学中的光、声、影像、色彩等多媒体技术往往让语文课堂上的小学生兴趣盎然、气氛活跃。我在多年的教学实践中深深体会到，在小学语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅丰富了课堂教学手段，大大提高了学生的学习兴趣，而且优化了课堂教学结构，使课堂教学效率得到很大程度地提高。　　一、形象直观　　兴趣是推动学生探求新知、获得成功的一种推动力。在语文教学中结合具体教学内容，巧妙设计情境，使学生如身临其境，从而激发学生浓厚的求知欲望，充分调动他们学习的积极性。例如在教学4《乌鸦喝水》一课时，我首先播放动画：烈日炎炎、田地干枯，

3、一只乌鸦落到井沿上，不远处有一个瓶子，里面装有一些水。这时老师向学生提问：你看到了什么？乌鸦这时心里想干什么？你知道它是怎么喝到水的吗？这样一下子激发了学生学习的积极性，共同共同探讨、积极发言，课堂气氛马上活跃起来，收到了很好的教学效果。　　二、创设情境　　培养学生内心情感儿童的认知活动是伴随着一定情感的，而孩子们的情感是最容易被激发起来的他们对客观世界的认识更主动、直接在课堂上，教师生动的语言，有感染力的眼神和个动作，教师所营造的课堂气氛，都作用到每个学生的心灵。多媒体无疑为学生创造情境，激发学生内心情感提供了最大的可能。例如在教学《香港，一颗

4、璀璨的明珠》一课时借助多媒体技术制作一幅幅生动画面，把学生带到课文中所描绘的境界中去，那么课堂一定会出现意想不到的效果。在讲香港夜景一段时，首先让学生闭上双眼，关掉电灯，拉上窗帘。老师边倒数五个数边放课件，当学生睁开双眼，一幅霓虹闪烁、车水马龙的香港夜景展现在学生眼前，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生仿佛置身其中，喜爱之情油然而生。　　三、促进想象4　　提高阅读效率多媒体具有容量大、画面清晰、活动性强等特点，有效地代替了教师的部分语言，能够调动学生积极思维、大胆想象的功能，促进学生对课文内容的理解，拓展学生思维空间，提高了课堂教学效率如教《美丽的西

5、沙群岛》一课，课文的重点是要使学生了解西沙群岛美在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察西沙群岛的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地感受海底景色的奇特与绚丽，岸边的优美与神秘，体会西沙群岛物产的丰富。如教学《飞夺泸定桥一课时，为了激起学生的悲壮之情，我组织学生观看了电影《大渡河》。电影超越了时空的限制，生动地再现了尖刀班的战士们勇猛无敌、壮烈牺牲的光辉形象，使学生不由产生了崇敬之情。教学时，我又运用了多种媒体，先播放精心制作的课文录音。英勇

6、、悲壮的音乐，加上情真意切的朗诵，把学生带入特定的情境，有力地渲染了课堂氛围。这时，我抓住契机，指导学生朗读课文，并着重抓住“飞”所表示的“时间紧迫”、“艰难夜行”和“飞夺泸定”三个重点段的内容让学生议论，而后，重点再现伴有这三段语句朗诵的有关录像，电教媒体又一次强化了感官的刺激，显示了独特的功能，感人的场面使全班学生紧握拳头，仿佛自己就是战士中的一员，课文教学的难点就这样在激情中自然地解决了，收到了课堂教学预期的效果。　　四、引领思路4　　促进写作能力巧妙借用多媒体展示，不但可以为学生创设写作情境，激发写作热情，还可以弥补小学生的认知与实际生活

7、的距离，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。如在指导学生练习写《一次课余活动》一文时，我录制了学生课余时间拔河、踢毽子、跳绳等活动的场面，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入其中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某人时，有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。学生有目的、全

8、面、细致、精确地观察，迅速理清活动的全过程，能够抓住重点、按活动顺序来写清楚。可见，电视媒体提供物像指导观察显神通，学生观察时有目的、有