杜郎口中学考察汇报

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1、杜郎口中学考察报告甲路初中4月11日，甲路初中全体初一初二教师在彭绍春校长和市教研室张一峰老师的带领下，赴山东杜郎口中学进行了一天的考察学习。在没有赴杜郎口之前，教师们就已经通过网络和学校下发的有关资料了解了一些该校的相关情况，对他们的做法产生过质疑和困惑：课堂绝大部分时间放手给学生，教师能否很好的控制课堂；他们的做法是否流于形式和表演；教学质量怎么能保证等等。走进杜郎口后，全体教师用眼去观察，用心去体会，用脑去思考，时间虽短，但是感触至深，收获多多，感觉不虚此行。回校后，甲路初中于4月21日、4月25日两次精心组织全体教师召开了杜郎口考察学习心得交流研讨会并邀请

2、了教研室张一峰老师参加了研讨和指导。研讨会上，老师们发言踊跃，讨论热烈，畅言自己所见所闻、所感所思，并积极表示甲路初中以后要把三年发展规划的制定和创造性学习杜郎口结合起来：1.学习他们先进的教育教学理念；2.学习他们良好的养成教育方法；3.学习他们高效的课堂教学模式；4.学习他们及时有效的反思评价机制；5.学习他们高尚的爱岗敬业精神。下面把这次考察学习的情况做简单的汇报。杜郎口中学作为一个普通的农村初中，各方面的条件不是太好，通过数年的改革却成为了“全国课改的标本”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。杜郎口的成功不是偶然，她是在先进的教

3、学理念指导下颠覆了传统的教学模式，在浓郁的校园氛围熏陶下，良好学生行为规范的基础上，通过一批有敬业奉献精神的教师不懈努力，在完善的评价机制的保障下的必然结果。本文从教学理念、教学模式、校园文化等方面谈谈几点收获。一、以人为本的教学理念长期以来，教师“传道、授业、解惑”的天职，在学生的心目中形成了极大的威权性，教师往往在无形中把自己提高到高高在上的地位，课堂教学是注入式、填鸭式的一言堂，这样对学生的自信心、个性发展造成不利影响。而杜郎口却改变了这种做法，撤掉了象征教师权威的讲台，在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，时时处处以人为本的学生观，一切为

4、了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。杜郎口中学做到了把学习的权利还给孩子们，即一堂45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生。把传统的“先讲后学，变为先学后讲再练”，把指导学生的学放在前面是杜郎口中学各学科的共同特点，指出了“学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的悲哀是包办”。二、杜郎口的教学模式别具一格的教室布置：杜郎口中学最大的特色是每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都是黑板，这些都是学生展示的舞台。学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是

5、每一个学习小组的学生分两排相对而坐。三三六教学模式：（1）三个特点：立体式、大容量、快节奏。     立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；     大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；     快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。     （2）三大模块：预习——展示——反馈     课前预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；     课堂展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

6、     课后反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。    （3）六个环节：预习交流 明确目标分组合作 展现提升穿叉巩固 达标测评预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；   分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；   展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；   穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；   达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学

7、习任务的掌握情况。具体做法是：教师事先下发导学案，学生预习，上课时，学生自学后在黑板上属于自己的位置展示各自的学习成果，然后学生互评，接下来学生争先恐后地把自己对教材的预习、理解的成果展示给全班同学，每个学生都是小老师，他们随时都可以对同学展示的内容进行点评，对错误进行及时纠正。杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是学生的参与热情很高，常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师也不调解，学生说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间

8、常常很难辨