中小学英语教学衔接课题研究方案

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1、创新发展,和谐衔接——中小学英语教学衔接课题研究方案分科切入教学充分发挥我校十二年一贯制办学优势，以整合各学段教育资源一体化为着眼点，以新理念课堂和良好的习惯培养为着力点，构建“双线合一、三段一体、无缝对接、整体发展”的教育教学新格局；立足于人的可持续发展、社会可持续发展的大教育观和整体性育人模式，加速推动学校从传统的育人观向新的育人观的转变，打造以培养可持续发展价值观为核心的教育教学理念，其目的是帮助教育者、受教育者，形成可持续发展所需要的科学知识、专业能力、学习能力、生活方式与价值观念，既能满足现今

2、发展的需要，又能促进其身心更加和谐、均衡、持久的发展，从而具有全面、长久、强劲的发展潜力，更好地促进学校的可持续发展，为促进社会、国家的可持续发展培养、输送更多的栋梁之才。————李凤伟一、课题提出的缘由教育是一种思想，教育的创新首先是思想观念的更新。但是无论怎样改革，都必须遵守国家的法律法规，都必须6坚持依法办学，遵循教育教学规律、学生成长规律，始终对每个学生负责，用制度保障学生的合法权益。要重视基础教育，它是孩子们人生的奠基。要力求用最科学的教育教学方法，塑造学生健康向上的人生观、价值观；要力求用最

3、先进的教育教学思想，现代的教育教学手段，规范的办学行为，科学的组织管理，办出一流特色、一流质量，全面推进素质教育，全力打造“学生满意、家长放心、社会认可”的品牌特色学校。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。我国英语学习的起始时间提前到了小学低年段，甚至还有一部分学前儿童也已经在接触英语。然而现行初中英语教材和小学英语教材内容有很多重复的地方，且学生升入初中后，中学老师对小学英语教学的具体情况并不完全了解，往往又从A、B、C开始作零起点的教学，结果部分学生开始产生厌倦心理，丧失学习兴趣

4、。而中学老师又在这样的教学过程中，浪费了大量的时间和精力，同时面对提早出现的两极分化现象也感到无从着手。造成上述现象的原因是多方面的，但我们认为中小学英语教学上的缺乏衔接或衔接不当乃是此问题的瓶颈所在。为了避免重复劳动和资源浪费，使各个学习阶段顺畅自然的过渡，合理有效的衔接，我们开始了中小学英语衔接教学的初步探索和实践。我校决定将“创新发展,和谐衔接”中小学英语衔接发展创新教学课题作为研究课题，并以此推进中小学英语衔接发展创新教学和素质教育的实施。二、课题的界定本课题所界定的“中小学”是指小学3--6年

5、级和初中七年级，所界定的“衔接”是指小学英语教学和初中英语教学的衔接。这里所说的“衔接”不仅包括中小学英语教师的教育思想、教学理念、教学内容、教学方法和手段等的衔接和发展，还包括中小学英语教学方法、教学情景、学习环境及其学生英语学习习惯和学习方法。三、课题研究的内容本课题分设“中小学英语教师专业素养和教学能力研究”、“中小学英语协作教学模式研究”和“中小学生英语学习策略研究”三部分。其中：第一部分研究方向为如何创设英语学习和实践条件和机会，开设校本课程，切实提高我校中小学英语教师自身的英语听、说、读、写

6、、译能力和课堂教学能力水平等；本课题的研究旨在因地制宜的开设外教英语口语课程，创设英语学习和实践条件和机会，有效提我校中小学英语教师的自身专业素养，特别是要克服英语口语表达中的“乡音”（即语言的适用性、正确性和流畅性等），切实提高我校中小学英语教师自身的英语听、说、读、写、译能力。在教师英语专业素养普遍递升的基础上，研究和发展教师的英语课堂实际教学能力水平，进一步提高中小学英语教师的教学基本功，在量的积累中形成高层次的教学能力，提高课堂教学的活力，提高我校中小学英语教学效率和质量。6第二部分的研究研究方

7、向为中小学英语教学（特别是课堂教学）的理念、方法和辅助手段及其如何达成各学段英语教学的目标等，本课题的研究将结合中小学英语基本的教学模式，通过调查研究，开展“同课异构”、“同课同构”下的“磨课、说课、议课、研讨”教研活动，找出中小学课堂教学的衔接点，探讨对策构建小学高年级和中学低年级共用的"中小学英语协作教学模式"，以促进教学的有效衔接。一般而言，小学阶段的教学方法灵活多样，课堂气氛活跃，而初中阶段的教学相对较重视语言知识和语法的准确性、严密性和扎实程度。为此，小学三、四、五年级的英语课堂教学以游戏、表

8、演为主，要创造性的多设计一些贴近学生实际的教学活动，组织他们积极参与，鼓励学生通过思考，调查，讨论和合作等方式，学习使用英语，完成学习任务。在小学六年级的英语教学中，教师在课堂教学节奏、教学容量、教学密度、教学要求等方面，应适当地向初一起始阶段靠拢。如定期安排听写、书面测试、值日生报告（Dailyreport）等，在保证小学生“快乐”学习的前提下，可增加语言材料和信息的输入；让小学生在“说唱玩演”的过程中，增加语言实践的机会，来帮助学生更好