小学中高年级四环节阅读教学策略

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1、小学中高年级四环节阅读教学策略:预习探究——合作交流——品读体验——巩固延伸1.预习探究学习目标:认识生字,理解字词,了解课文相关知识,感知文章大意。操作要领:出示预习提纲,引导学生充分读书,查阅资料,完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成,高年级逐步放在课前完成。2.合作交流学习目标:巩固字词,资料共享,感知文章主要内容。操作要领:小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流时发言,其他学生补充;教师点拨、纠误、引申,落实易混易错及疑点问题,适当归纳小结。3.品读体验学习目标:体会重点句段的含义

2、,感悟文章的思想感情,领会表达方法.操作要领:品读重点句段,深入理解课文内容;赏读重点句段,丰富内心体验;评读重点句段,揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验,重视课堂生成,适时点拨,反对一问(讲)到底,提倡精讲多读。4.巩固延伸学习目标:巩固基础知识,拓展阅读空间,提升读写能力。操作要领:根据本文基础知识点设计练习,补充相关阅读材料,进行片断读写练习。此环节要重视积累,读写结合,形成能力。“中高年级自主探究”四环节阅读教学策略”解读郯城县教研室   李玉华“中高年级自主探究四环节阅读教学策略的构建”

3、是近年来阅读教学不断改革的成果总结,旨在实现新课程理念下的教学方式和学习方式的转变,突出学生在学习过程中的主体地位,使阅读成为提升学生语文能力和语文素养的载体。策略的基本流程为预习探究——合作交流——品读体验——巩固延伸。实施策略的关键是教师如何引导学生主动参与学习,充分发挥学生的自主性、独立性、能动性和创造性,在教学实践中深入理解和把握以下具体内容:第一环节:预习探究首先,实施此环节要弄清楚两个关键词:“预习”和“探究”。“预习”是搜集信息、知识构建与储备的过程。在这个过程中,学生利用各种方式搜集信息,全员参与

4、,从不同的角度、侧面来观察、思维,根据自己的生活实际、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟,并形成一定的具有个性的理解。预习是学生独立的认知,但并不单是学生的活动,教师要根据学生的学习水平和年级特点进行必要的指导。三年级开始,预习放在课上进行,随着年级升高,逐步放在课下,使学生养成课前预习的好习惯。预习前,教师要作必要的要求:明确目标任务、掌握学习的方式方法。在预习中,培养学生自我思考、质疑解疑的意识,既有学生的自主学习,自悟、自得,又有师生、生生之间的合作交流。所谓“探究”,是相对于接受学习而言的,是指学生

5、对文本进行探究的阅读活动。阅读乃是向课文提出问题,而阅读理解则是使你的问题得到回答,使疑问得到解答的理解性阅读就是一种探究性阅读。在具体操作时要注意引导学生运用已有的知识经验去获取新的知识,发现问题,解决问题。其次,要明确具体做法。“出示预习提纲”。做好这一步,教师的备课至关重要。备课不仅要备课标、备教材,还要备学生、备方法。明确课标的要求、教材及链接知识的延伸、拓展、迁移,了解教材背景、教学场景、学生情感、学习过程与方法、学生差异以及社会文化,才能做到有的放矢,使预习成为深入学习的储备和先导。预习提纲引导学生自

6、主读书,认识理解文中的生字新词,大体了解文章内容,了解相关的知识资料,为进一步理解和品读课文打好基础。“引导学生充分读书,完成预习要求”。预习时,教师要作充分的指导.从预习内容上,要指导学生前后联系、融会贯通、扩展延伸;从预习方法上,要指导学生多读、深思、会问、善议、精评;从学习习惯上,要指导学生逐步做到一丝不苟、持之以恒。此环节要避免成为形式化的练习,避免只关注结果,不重视过程。第二环节:合作交流“小组内交流”强化的是学生之间的合作效果。学生的水平不同,知识经验不同,预习的收获不同,学习的目标达成度存在着差异。

7、小组内交流的目的是实现资源共享,人人有进步,有提高。交流的内容固然重要,但更值得关注的是学生交流的态度、倾听的习惯、表述语言的条理性、思考问题的个性化和善于分享别人成果等品质的培养。“教师点拨、纠误、引申”强化的是教师与学生的合作效果。教师要善于捕捉学生思维的闪光点,敏锐发现稍纵即逝的智慧火花,哪怕是一点新见解,都应给予鼓励。对于错误认识要及时引导,让每个学生都能够在共性的基础上发展个性。教师的纠误要针对具体内容作具体要求,对于有思考空间的题目,不是要求学生随声附和、人云亦云,要引导学生在交流中敢于发表与众不同的

8、见解,避免走入简单形式上的统一答案的误区。第三环节:品读体验此环节是策略的核心,是阅读教学的重要内容。关键把握以下三点:(1)理清三个层次:品悟-欣赏-评价中高年级阅读教学的重点是培养学生具有品悟、欣赏和评价的能力。品悟理解:理解文本内容是阅读的核心,也是从语言文字中获得意义的过程。对文本的理解是有层次的,有对本义、引伸义、深层含义的理解,也有对“不言之意”的领会,这些都

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