青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教案(1)

《青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教案(1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、杯子变热了一、教学目标：（一）过程与方法：能够做固体热传递的实验。（二）知识与技能：1．认识固体热传导是热传递的一种方式。2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。3．能够发挥想像力，大胆猜想。（三）情感、态度与价值观：1．具有探究热现象的意识。2．体会用数据进行论证的重要性。二、教学重点、难点：重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。难点：能够发挥想像力，大胆猜想。三、教学准备：铁架台、酒精灯、带孔的铁棒、火柴、凡士林、小铁棒、铝棒、竹棒、塑料棒、玻璃棒、方形铁片、圆形铁片

2、、课件：热传导及相关练习四、教学时间：一课时五、教学过程：一、创设情境，引出问题1、同学们喜不喜欢做游戏？谁愿意上台前来和老师做一个游戏，（用布蒙上生动眼睛）递给生一个空杯子，先让用手摸一摸杯壁，问：猜一猜，这是什么？你有什么感觉？倒入热水后，再让其摸杯壁，是什么？有什么感觉？（板书课题：杯子变热了）2、想一想，杯子为什么会变热呢？（生：这是因为杯子中导入了热水。）3．教师：热水在杯子里，我们摸的是杯子的外壁，为什么感到热呢？（生：是因为被子内的热水的温度传到了杯子外壁，所以我们就感觉到热了。）4、引出问题:那么，热是怎样传到杯子

3、外壁的呢？也就是热在物体中是怎样传递的呢？这就是这一节课我们共同要研究的问题。（板书这个问题）二、实验探究，得出结论（一）引导学生猜想当风吹过的时候，我们可以借助其他物体，例如旗子飘动、水面泛起波纹等，我们就知道风从那里经过了。小河里的水流过来了，我们可以借助水面上漂浮的一片树叶，就可以看到水流过来了。那么热在物体中是怎样流动传递的呢？大胆猜测一下。（二）指导学生设计实验方案1、指导方案制定关于热在物体中是怎样传递的，同学们有了很多非常有趣的猜想。那么热是不是这样传递的呢？我们怎样才能“看到”热在物体中的传递呢？你能否根据你的猜想

4、，用老师给你们提供的材料，设计一个实验来说明呢？请你们以小组为单位，仔细考虑：要研究热在物体中是怎么传递的？你打算选择哪些材料？你想怎样来做这个实验呢？各小组成员要认真思考，积极发表意见，小组长要做好记录，把你们的实验方案制定好。学生思考。A、以小组为单位，讨论准备用什么器材。B、怎样来证明物体是怎样传热的。C、在小组内交流你的想法，找到你们小组的最佳方案。2、汇报实验方案哪个小组来说说你们的看法？（及时帮助修改实验方案，随时告诉学生实验中应注意的事项）（三）分组实验，验证猜想，得出结论，填写记录单真了不起！我们设计出了这么完善的

5、实验方案，下面就让我们以小组为单位进行实验吧!并及时填写好实验报告单。学生分组实验，教师巡视指导，及时指导不足之处。（四）汇报交流，达成共识1、学生汇报下面请同学们谈谈您们的做法与发现吧！注意在汇报时要讲清楚以下几点：a、学生汇报是用什么材料。b、怎样做的，也就是实验步骤是什么？c、你看到了什么实验现象，得出的结论是什么？组织学生以小组为单位进行汇报，同时提醒其他小组要听清发言。2、教师总结a、结合学生动汇报进行小结，得出热传导的概念，并板书。b、想不想在亲眼目睹一下这种热传递的方式。（大屏幕出示多媒体课件）三、观察现象，深化研究

6、（探究不同物体的传热能力也不同）1、指导观察，发现问题老师这里还有一个杯子如果这两个杯子老师同时倒入热水，再来感觉一下怎样？为什同时倒入同样多的热水，我们摸到杯子壁，感觉到温度不同呢？2、引导猜想3、提出探究的具体问题热可以沿着物体传递，但是是不是所有的物体传热的能力相同呢？下面我们就通过实验来验证一下。4、指导实验A、同学们，在你们的实验盒中还有6种材料，哪位同学能介绍一下？猜一猜，你认为哪些传热比较快？B、有什么方法能验证吗？c、各小组在实验前注意：使用热水别烫伤手，材料要一起放进去。小组成员作好记录。教师给各小组倒热水，学生

7、开始实验。5、组织汇报哪一个小组先把你们的发现讲给大家听听？你们得出了什么结论？（各种物体传热的能力不一样。）6、教师总结有些物体容易传热，我们把这类物体称为热的良导体；有些物体传热比较慢，我们把这类物体称为热的不良导体（热的良导体；热的不良导体）7、判断同学们想一想，生活中那些物体是热的良导体、哪些是热的不良导体。四、巩固应用（多媒体出示讨论题：下列炊具不同部件为何要选用不同的材料来做呢？）1、如果时间长了，锅把也会有什么现象？（如果时间长了，锅把也会烫手。）2、所以说，热的不良导体并不等于它不会传热，只是速度较慢一点。3、完成

8、练习五、拓展活动我们平时所用的杯子致命的特点就是烫手，现在你能不能设计一个不烫手的杯子。