苏教苏小学语文五年级下册《我和祖父的园子

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1、苏教苏小学语文五年级下册《我和祖父的园子》教学设计教材分析：《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会7个生字，理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，感受“我”在园子

2、里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。教学过程：一、导入课题今天，老师和大家一起来学习一篇新课文。齐读课题。读了课题，你想知道什么？（“我”是谁？园子什么样儿的?我和祖父都在园子里做什么？）教师相机板书：有什么?（或什么样？）做什么事？介绍萧红。下面就让我们一起走进课文，走进我和祖父的园子。二、初读感知，把握整体请同学们打开书，快速读课文，看看能不能解决刚才提出的问题。生读书，交流。①引导学生说出园中有昆虫、蔬菜、花草等，且充满生气，自由自在。②引导学生说出做的事，教师板书:栽花拔草种菜铲地浇菜三、品读课

3、文，感受“趣”和“爱”同学们初读课文就弄明白了这些，真了不起。但是老师觉得这种阅读还只是浅层次的，要想真正读懂文字背后蕴含的感情，还需要细致地读课文。1.感悟有趣下面请同学们默读课文，看看“我”做的哪件事最有趣？画出相关的语句，和同桌说说你的感受。交流时说、议、读相结合。①（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）学生说说从哪读出有趣，说完读一读。②（抢水瓢浇菜）指导学生读书，读出有趣，读出小姑娘的天真可爱和快乐。③（铲地时，爬在地上，用锄头乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。）出示课件：其实哪里是铲……把狗尾草当作谷穗留着。重

4、点学习：请你读读这段话，看看从哪些词句感受到有趣，用自己的话说说。引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词来理解。对比“爬”和“趴”，加动作来理解“我”铲地时有趣的样子。对比着词语，想象着画面来读读吧!2.感悟祖父的爱在这一勾一爬之间，祖父辛辛苦苦种的韭菜就被作者；在这一爬一勾之间，作者把狗尾草，把谷穗。同学们，如果你是祖父的话，看到这些可能会怎么做呢？作者的祖父又是怎么做的呢？快速读读课文，找出相关语句。从这些句子你读出了一个怎样的祖父?(宽容、慈祥、疼爱、呵护)师述资料：作者萧红是个苦命的孩子，很小的时候母亲就去世

5、了，父亲因为她是个女孩不喜欢她，祖母喜欢清静不喜欢闹腾，祖父就成了唯一疼爱她的人。正因为有祖父的呵护与疼爱，所以作者在这个园子里的生活是的。师相机板书：爱自由快乐四、欣赏景物的自由，深化心之自由心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子里的景物吧！出示第13自然段，自由读读，看看围绕哪句话来写的？课件变红：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。在作者看来，一切都活了，都什么活了？怎么活的？配乐引读：花活了，就像_______；鸟活了，就像；虫子活了，就像；指生接着读下去。多么美好多么自由呀！在

6、作者眼中，园子里这些普通的景物处处传达着我的自由与快乐。想象着园中的景物，还能接着说一说吗？课件出示：（人或物）愿意（怎样做），愿意。沐浴着自由和爱的光辉，连作者也活了，联系作者的生活实际说说。师引：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。连睡觉也是自由的，齐读14自然段。五、延伸，渗透园子的精神意义1.再读课题，这个园子还是个普通的园子吗？（童年的乐园、精神的家园）师结：你们真会感受！园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。2.课的最后，

7、让我们一起来欣赏根据课文改编的一首小诗吧：祖父一天都在园子里边　　我也跟着祖父在园子里边　　祖父　　戴一顶大草帽　　我　　戴一顶小草帽　　祖父栽花我就栽花　　祖父拔草我就拔草　　祖父铲地我就铲地　　祖父种菜我就溜平　　祖父浇水我就“下雨”　　要做什么就做什么　　要怎么样就怎么样　　园子里的一切都是活的　　花醒了鸟飞了　　虫子说话倭瓜上架　　玉米上天黄瓜开花　　玩累了　　我找个阴凉地　　就睡着了　　不用枕头不用席　　只有一顶小草帽……六、作业：1.积累优美词句。2.读《呼兰河传》。附板书设计：18.我和祖父的园子栽花拔草爱种菜自由快乐

8、铲地浇菜