八年级物理新人教版电和热 知识要点

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1、电和热知识要点1、知识要点梳理焦耳定律电流通过导体产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比.焦耳定律数学表达式Q=I2Rt其他公式：Q=UItQ=tQ=Pt适用范围任何形式的电路（任何用电器）消耗的电能全部转化为内能（电流所做的功全部产生热量）的电路或用电器.电热器原理主要部件电流的热效应发热体（是由电阻率大、熔点高合金材料制成）2、学习方法导航1．在观察课本演示实验时，由于变量较多，因而应仔细分析哪些量相同，哪些量不相同，结合观察到的现象，才能得出正确的结论。2．在运用焦耳定律进行计算时，必须明确以下两点：（

2、1）Q、I、t、R是对于同一用电器（或同一部分电路）而言的；（2）Q、I、t、R四个物理量的单位都要使用国际单位制。3．因为电流所做的功，可以转化为多种形式的能，因此，电功的值并不总等于电流通过导体产生的热量。在利用已学过的知识推导焦耳定律数学表达式时，必须设定电流所做的功全部产生热量才可以有Q=W。4．电阻R1、R2串联时，电流通过它们产生的热量Q1∶Q2=R1∶R2；并联时，电流通过它们产生的热量Q1∶Q2=R2∶R1。3、教材分析在传统教材中，当提到电和热时必然要涉及到焦耳定律，而本节中依据《标准》的要求，降低科学知识的难度，注重科

3、学研究方法，大胆地删去焦耳定律，回避了热量这个概念，从电流的热效应引入探究了电流的热效应跟电阻大小的关系得出：在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。教材这样编导充分体现了注重学生的学习过程及学习科学研究方法，能更好地了解科学的基本规律以便客观的认识世界。4、电热切割［内容］同学们在课堂上看到“电热切割”的演示后，在课下议论纷纷。李兵给同学们讲述了在叔叔家看到的一幅木板上的画，那幅木板上的山水画不是用刀刻的，也没有任何的颜料，看上去就是木板烤黄了的颜色，只是深浅不同。叔叔说，那画是用“电”笔画上去的。同学们觉得非常有

4、趣，自己是不是也能用“电”笔写字、做画？同学们经过认真的思考、讨论，设计了如下实验。［实验］（1）用一张包香烟的锡纸，平铺在玻璃板上，并用导线把它跟12V的电源相连。（2）用一根削好的短铅笔，把笔芯的尾部跟电池的正极相连，如图。（3）拿起铅笔像写字一样在锡纸上划。［结果］笔尖冒出了微小的电火花，被划过的锡纸上出现了花纹或字迹.这就是电刻。［分析］为什么通电的铅笔能在锡箔上刻出字来呢？这是因为电流流到铅笔尖和锡箔接触处，遇到的电阻最大，所以就在那里产生了大量的热，使锡箔熔化而显示出花纹。工业上的电刻，用的是碳精棒做的电笔，给它通上几千到几万

5、安培的电流，碳笔尖与钢板接触时能产生1700℃的高温，使接触处的钢熔化。应用这种设备，不光能在钢板上刻出字或花纹来，更重要的是能用它来切割金属材料。5、教学建议1．电流的热效应。建议让学生联系生活实际找出一些由于通电发热的家用电器，从而知道：电流通过导体时电能要转化成热能这个现象叫做电流的热效应。2．电流的热效应跟电阻大小的关系。建议对这个问题让学生经历科学探究活动，探究的要求有：提出问题─猜想与假设─设计实验─进行实验─分析与论证─评估─交流。本节中对科学探究能力大致表现为：提出问题：为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？猜想与假设

6、：电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？假设热跟导体电阻的大小有关，选用电阻大的镍铬合金丝和电阻小的铜丝做实验。设计实验：如图7.4-2装置串联在电路中。进行实验;通电一定时间后观察两瓶中温度计的示数，发现电阻大的镍铬合金丝瓶中温度计示数要大于另一瓶中温度计的示数。分析与论证：实验表明;在电流相同时，电阻越大，产生热量越大论证：∵P＝IU　U＝IR∴P＝I2R式子表明，在电流相同时电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。所以当通过的电流相等时，电炉丝发热是因为它电阻大，放热多，导线的电阻很小。因此导线几乎不发热。评估：让学生讨论能否

7、改进探究方案，用其它实验完成探究过程？交流与合作：本实验中必须几位同学合作才能完成，如读温度计的示数，控制电路中的电流等等，培养了学生的合作精神。探究过程完成后建议提出问题：家庭中的电热器和灯泡，电热器没有发出强烈的光芒，但是可以取暖，电灯发出了比较亮的光芒，但人们不用它取暖这是为什么？3．电热的利用和防止。对电热的利用教学中应对电热器简单的介绍，能举出生活中常见到的利用电热的例子。另外也可以介绍一些电热、造成不利的一方面，并且采用了哪些措施降温或散热。教学中应使学生认识任何事物都有两面性，电热给我们生活带来了方便，也会给人们带来危害。来

8、引导学生辩证的看问题，要求学生做“动手动脑学物理”。