高考语文 诗歌鉴赏之题型分类指导学生版教案

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1、诗歌鉴赏之题型分类指导一、学习目标：1．把握各类题型的解题技巧。2．把握分析诗歌的解题技巧二．分类讲解（一）炼字型1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2、提问变体：①某字历来为人称道，你认为它好在哪里？②某个字或词可否换成其它字或词，为什么？③请结合全诗分析某个字或词的妙处。④全诗的诗眼是什么？为什么？《早梅》“前村深雪里，昨夜数枝开。”“数”可否改为“一”？齐已与郑谷。3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全

2、诗的意境情感来分析。4、答题步骤：(1)解释该字在句中的含义或手法。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。5、答题示例：南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？n同意。看，在诗中指回望(步骤一)。n离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。n只一“看

3、”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。（1）炼动词：诗歌是意象组合而成，而名词性的意象是一个被陈述的对象，而能给作主语的名词以生动的形态的，通常就是常充当谓语的动词，而锤炼动词，往往能起到化静为动，形象生动的效果。【例题】阅读下面这首诗，然后回答问题。（2006广东卷）粤秀峰晚望同黄香石诸子二首谭敬昭江上青山山外江，远帆片片点归艭①。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。注：①艭：小船②海幢：即海幢寺。问题：简析诗中“带”字的妙处。答：【方法】（1）应在读懂诗意的基础上把握该词的含义。（2）联系该词描

4、述的对象，从修辞、表现手法的角度切入。（3）赏析该词在营造诗词意境或表达感情方面的作用。（2）炼形容词：诗歌少不了绘景摹状，为生动形象的展现社会生活图景画面，让人们对声音、色彩、氛围、情境等有深刻的印象，自然少不了对形容词进行锤炼。以达到化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境的目的。【例题】阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(2006辽宁卷)东坡①苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬

5、耕之所。②荦确：山多大石。问题：请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。答：【方法】（1）确定该词，解释该字在句中的含义或运用了何种手法。（2）展开联想和想象，以该字的含义为核心描述景象、再现情境或声音。（3）分析该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。【注意】锤炼形容词，还要特别注意三点：（1）形容词的重叠运用，叠词其表达效果而言，从修辞的角度，叠音词大多属于摹状，用以摹写人的情态、动作、心理，或者摹写事物的状态，或者用以描写物象的形态、声音、状貌等。从语言自身的特点上看，叠音词可以增强句子的韵律感，强化语言

6、的表达效果。（2）形容词活用作动词。往往能化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。（3）表颜色的形容词。课堂练习题：1．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）（08年全国卷Ⅰ）江间作四首（其三）潘大临①西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。〔注〕①潘大临（约1057～1106)：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。(l）第三联两句中各有一个字用得十分

7、传神，请找出来，并说说这样写的好处。答：2．阅读下面的诗，回答问题。（5分）（08年天津卷）山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。（1）简析“遍”字在颔联中的表达效果。答：3．阅读下面的诗歌。完成第14—16题。（8分）（08年上海卷）壬辰寒食①　　王安石客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。【注】①寒食：清明前一天（一说前两天）。②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。16．联

8、系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。（4分）答：4．阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）（08年安徽卷）小孤山①［宋］谢枋得②人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被