高中语文 神的一滴示范教案 苏教版必修1

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1、湖山沉思神的一滴从容说课本文描写了瓦尔登湖迷人的湖光水色，寄寓了作者深刻而丰富的感悟，表达了皈依大自然的心愿和对人类文明发展破坏大自然的痛心。文字优美，蕴涵隽永，是让学生亲近自然、领悟生命的好材料。教学时可通过多种方式引导学生用心去与作者、与自然沟通，从而提升自己的人生境界。拟定两课时：第一课时：教学设想：了解作家作品，整体感知文章内容，理解作者寄寓景物中的深厚情感，师生共同合作探讨。第二课时：教学设想：在理解作者感情的基础上，品味文章语言，学习作者的写作技巧。教学重点透过作者笔下的景与事，领会深层内涵。教学难点把握作品细节，领会作者情感，揣摩难句。教具准备多媒体课件。课时安排2课

2、时。三维目标1.理解具体的描写叙述中蕴涵的深刻的思想，学习准确生动地描摹景物的写作方法。2.仔细揣摩、分析文章优美的语言，体味比喻所产生的艺术效果。3.合作学习，把握作品的细节，了解、品味作者的语言魅力。4.探究与活动，深入把握作品的内在意蕴。5.思维训练，帮助学生树立用心灵感悟文学作品的意识。6.了解作者回归自然、纯化灵魂的思想感情，树立与自然和谐相处的人文观。教学过程第一课时导入新课导语设计一师我们先来看一首诗——多媒体课件显示：少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远

3、人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。师这是谁的诗呢？生（齐声）陶渊明。师他的诗和为人有什么特点呢？生他的诗“自然”，他的为人“质朴自然”。他的诗大多写的是自然田园风光，而且写得相当朴实率真，不事雕琢，比如“采菊东篱下，悠然见南山”“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。师说得很好，陶渊明首先是一位自然之子，所以才写出美而醇厚的自然之诗来。今天我们就来欣赏一位外国的自然之子的作品《神的一滴》。我们先来了解作者，哪位同学能根据你上网查到的资料介绍一下这位自然之子？导语设计二师据说，诗人海子去山海关自杀时带着4本书，其中有一本就是梭罗的《瓦尔登湖

4、》，这和当年唐太宗李世民到死不放王羲之的《兰亭集序》颇为相似。看来对好的东西还真有死都舍不得的人。《瓦尔登湖》是1854年出版的著作，在中国有好几种版本，已经流传50年了。《瓦尔登湖》至少影响了中国两代人。课文《神的一滴》即节选自梭罗的《瓦尔登湖》。今天让我们走近作者，走近瓦尔登湖，去领略“神的一滴”的风采吧。推进新课整体感知，合作学习师谁来向大家介绍一下作者的情况？生我来！梭罗是美国著名的作家、思想家。1817年7月12日，梭罗生于康科德城，就学并毕业于哈佛大学，回到家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫·沃尔多·爱默生家里，当门徒，又当助手，并开始尝试写作。到1845年

5、，他单身只影，拿了一柄斧头，跑进了无人居住的瓦尔登湖边的山林里，独居到1847年才回到康城。1854年，出版了这部记录了他于1845至1847年在康科德附近的瓦尔登湖畔度过的一段隐居生活的文学名著《瓦尔登湖》。师说得很详细。综观全文，为什么会有人建议“这湖可以称为‘神的一滴’”？生因为瓦尔登湖太美了。师美就可以说是“神的一滴”？黄河长江很美，能不能说是“神的一滴”？黄山、泰山很美，能不能说是“神的一滴”？生不能。因为瓦尔登湖是“湖”，湖一般是近似圆形的，和一滴水的形状大致相似，所以可以这么说。比如说西湖、洞庭湖，就可以这么说。师仅仅是因为它形状类似吗？生当然不是。更重要的还在于它的

6、美，晶莹、剔透、纯洁等。师请大家具体分析一下。生文章开头就说：“它是大地的眼睛，望着它的人可以测出他自己的天性的深浅。湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。”这一形象传神的比喻，把湖说成是大地的眼睛，眼睛晶莹剔透，汪汪一滴。这里的“湖”当然也包括瓦尔登湖。生在第2段里具体描绘了瓦尔登湖的形状特点：“它四周完全给浓密而高大的松树和橡树围起，有些山凹中，葡萄藤爬过了湖边的树，形成一湾凉亭，船只可以在下面通过。湖岸边的那些山太峻削，山上的树木又太高，所以从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出山林舞台剧。”“圆形剧场”周围被浓密的树木

7、包裹着，显得更加苍翠纯净。生第3段中，作者说：“这是和恒河之水一样地圣洁的水！”这里的“圣洁”恰恰为下文说瓦尔登湖是“神的一滴”作铺垫。生第4段里又说：“这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪！他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德河。”这里的“他”是一个“大勇者”，这个“勇者”应该就是“神”，前一句里的“作品”就应该是“一滴”。“澄清”就使得瓦尔登湖更加清澈、晶莹。师大家分析得很好，细致到位。合作探