高中英语 module 1《life in the future》说课稿1 外研版

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1、Module1LifeintheFuture说课【引言】在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。一【说教材】（一）教材内容及分析我说课的内容是外研版《英语》（新标准）高中第四册Module1LifeintheFuture中的Readi

2、ngandVocabulary。这篇阅读文章主要通过想象描绘了未来城市的发展前景，使学生了解世界的趋势，了解可持续发展的必要性，培养乐观的生活态度。（二）教学目标根据《新课程》总目标的描述，结合本课的内容，我把这节课的教学目标系统化，分别是：语言知识目标，语言技能目标和德语目标。1．语言知识目标：掌握并能运用下列词汇和短语：ForsurerunoutrelyonnaturalresourcesgetridoffreeofchargeCarryoutattachtomakepredictionscometrueseniorcitizens理解并掌握一

3、般将来时和将来进行时态的运用2．语言技能目标：A．听录音的过程中能识别新学词汇和短语并猜测出主要意思B．阅读课文过程中能找出主题句并快速的总结出段落大意C．讨论过程中正确运用所学新词和短语，并发挥学生自己的想象力进行预测，同时正确运用一般将来时态。3.德育目标：通过课文的学习和讨论活动与同学交流对未来世界前景的看法。了解世界发展的趋势，增强世界观意识和时代责任感，培养学生的乐观的生活态度，并让学生懂得未来美好的生活是要通过勤奋学习才能创造出来的。最后通过对2008年北京的变化培养学生的爱国情怀，努力为国家做出贡献。4.教学重点：扩大学生的词汇量并训

4、练学生的听，读，说能力。5.教学难点：培养学生的阅读技能，包括分析课文并总结段落大意。二【说学情】学习的对象是高一学生，由于学生在初中已习惯了教师的单向灌输，他们对于英语的学习兴趣比较低，特别是由于词汇量缺乏，部分学生的英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。三【说教学方法】教学设备：多媒体设备根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》所倡导的教学原则及“第

5、二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要采用任务型语言教学法(Task-basedLanguageTeaching)、合作学习教学法（CooperativeLearningApproach）、整体语言教学法（WholeLanguageTeaching）、直观教学法、交际教学法（CommunicativeApproach）、以及情感激励教学法(AffectiveMotivation)等教学方法。具体采用“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）

6、来组织教学。1、任务型语言教学法任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就未来生活十个方面的预测的讨论，说出为什么某个预测“不可思议，有用，能实现”等。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。2．直观法（视听教学法）充分利用多媒体教学

7、手段，通过播放图片剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。3．合作学习教学法合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学

8、习本身和所学内容产生兴趣感。4．整体语言教学法整体语言教学法要求按“整体－部分－整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体