七年级生物上册 没有细胞结构的微小生物说课设计 人教新课标版

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1、《没有细胞结构的微小生物——病毒》教学设计  一、设计理念：学生的发展是新课程实施的出发点和归宿。面向全体学生，以学生发展为主体，转变学生的学习方式，是新课程最本质的特征。本节课充分发挥学生的主观能动作用，让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识、发展能力、培养情感，使课堂教学与社会发展、生活实践密切联系在一起。二、教材分析：《没有细胞结构的微小生物---病毒》选自人教版生物学七年级上第二单元第四章。通过前三章的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。第四章安排《没有细胞结构

2、的微小生物-----病毒》，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、但能繁殖后代、具有生命特征，本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。三、学情分析；1、从初一学生的认知水平来看，病毒微小，只有用电子显微镜才能看到，学生没有感性认识，不易理解，如果先从学生熟悉的事物入手，调动学生的学习积极性。然后把微观结构宏观化，抽象问题具体化，静止问题动态化，枯燥问题趣味化，这样有利于学生对知识的理解，也有利于突出重点、突破难点。  2、从培养学生科学探究能力这个角度考虑，安排学生搜集并充

3、分交流资料，让学生尝试解决问题，体验成功的喜悦，激发学生主动学习生物学的兴趣。  3、从有利于学生发展这个角度考虑，安排一些生物科学的前沿知识，可以丰富学生的知识，激发学生勇于探索的意识。  四、教学目标:  1、知识目标：①识别病毒，说出病毒的结构组成。②关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。2、能力目标：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息以及病毒对人类有益的一面。   3、情感目标：①关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。②认同利用病毒可以为人类造福。③

4、激励学生要努力学习。五、教学重点：识别病毒，说出病毒的结构组成、分类。六、教学难点：病毒的增殖。七、课前准备：１、教师制作多媒体课件。２、学生收集并整理有关由病毒的信息。八、学生以组为单位，进行预习后，课堂上将自己组的学习成果进行展示。九、教学流程设计：（一）情景导入：同学们，严寒的冬季大家容易得什么病？……这种病是由什么引起的？……你还知道哪些病毒引起的疾病？同学们想不想进一步认识病毒？今天我们来学习相关的知识。（二）探索新知：学习目标一：病毒的发现（学生展示）补充：多媒体出示:1、发现的过程：花叶病的叶----榨出汁

5、液----细菌过滤器（过滤出细菌）----剩下的汁液感染正常叶片-----正常叶也患上了花叶草病毒。(多媒体出示正常烟叶和患烟草花叶病的叶片)。2、19世纪           发现了病毒。3、伊万诺夫斯基的结论：使烟草患花叶病的是一种比细菌还要小的病原体，他把这种病原体叫做           。[思想教育]：从这些科学家的身上我们学到了什么？学习目标二：病毒的形态教师提问：病毒为什么发现的这么晚？学生展示：病毒小到什么程度呢？只能用纳米来表示：（多媒体出示）1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳

6、米；计算：1米=             纳米。拓展：较大的病毒天花病毒直径为400纳米，我们的油笔尖为0.7毫米，若将天花病毒、油笔尖都放大1万倍，它们有多大？学生计算出：天花病毒放大1万倍为4毫米，油笔尖放大1万倍为7米，学生用毛线分别展示出7米、4毫米。教师总结：我们可以想象出一个油笔尖上可以容纳多少个病毒。病毒这么小，必须借助什么才能看到？学生结合多媒体讲解在电子显微镜下病毒的几种形态。学习目标三：病毒的种类（学生展示）教师创设情境：1、病毒的结构简单，不能独立生活，必须生活在其他生物的细胞中（例如植物细胞、动物

7、细胞或细菌）。2、流感病毒寄生在人的呼吸道黏膜中，可以引起人患流感。通过上面两则小资料你认为病毒可以分为哪几类？学生展示病毒的种类。学习目标四：病毒的结构（学生展示）教师利用多媒体展示“病毒的结构”示意图，指导学生完成下面问题：你认为病毒的结构具有怎样的特点？学生展示病毒的结构。引导学生回忆植物细胞、动物细胞的结构。讨论：病毒具有细胞结构吗？教师总结：病毒是一类没有细胞结构的微小生物。学习目标五：病毒的生活学生展示：作为一种生物，病毒又是怎样生活和繁殖的呢？动画展示病毒的生活，繁殖。学生简述病毒的繁殖过程教师引导：病毒不

8、能独立生活，必须寄生在活的细胞中才能生活，如果离开了活细胞，病毒会死亡吗？（学生回答：病毒要是离开活细胞，通常会变成结晶体，一有机会侵入活细胞中，生命活动就会重新开始）学习目标六：病毒与人类的关系（学生展示）学生展示收集到的资料。教师强调：通过这些资料，我们可以看出，病毒对人类既有有利的一面，也有有害的一面。拓展：同