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《一年级英语下册 unit3 lesson1教案 新蕾快乐英语》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit3DrinksLesson1本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。教学内容：快乐英语，第二册Unit3Drinks一、说教材1.教材的地位及作用本课重点围绕学生请别人喝几种饮料的题材开展多种教学活动，通过学习句型havesomewater，please.让学生能够用英语表达出如何请别人喝水,以至于让学生明白,water可以被替换成各种饮料havesome(饮料)，please.结合第二单元关于食物的词汇可
2、以进一步让学生明白这个句型还可以这样说havesome(食品)，please.。对于整个教材来说，本单元占有很重要的地位,可极大地拓展学习空间,使学生运用于日常的交际。2.教学目标知识目标：学习掌握单词coffee，juice,tea,water,coke学习运用句型Havesome…please.。能力目标：培养学生运用英语的能力。德育目标：教育学生有礼貌地进行英语交际。确立教学目标的依据：根据《小学英语教学大纲》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信
3、心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。3.教学的重点与难点教学重点：能听说单词coffee，juice,tea,water,coke，运用句型Havesome…please.教学难点：灵活运用句型Havesome…please.确立教学重难点的依据：根据《小学英语教学大纲》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。4.教材处理根据以上对教材的分析，同时针对一年级学生好动,注意力较易分散的特点,首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中
4、，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。二、说教法为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，首先,把握好课堂节奏,教师的语速会较快,声音高低起伏,夸张的动作都会很大程度吸引孩子们,不易让学生分散注意力;我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到真实生活中
5、，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，很适合低年级学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。三、说学法苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得
6、到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。四、说程序合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：第一环节：热身运动热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首ABC,还有有节奏地CHANT,，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。第二个CHANT中包含较多的生活用语,如COMEINPLS,ANDCLOSETHEDOOR.GOTOSCHOOLANDDON’TBELATE.LEARNENGLISHAGAINANDAGAIN….为孩子们创设
7、模拟真实语言环境打下基础,第二环节：师生问候师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式：S：GOODMORNIGN,GOODMORNING,GOODMORNINGTEACHER.T：GOODMORNIGN,GOODMORNING,GOODMORNINGCHILDREN.第三环节：挑战难度，教学新知1.新课导入:运用前一段时间为孩子们讲解的一点语音知识,故意不露出图,让学生们自己拼出来,这样的成就感哪个孩子不想要呢?对于预习较好的同学一定要给予奖励.鼓励学生自主学习,利用一切资源学习,使孩子的学习空间
8、进一步开放,而不是被动等待老师传授.2.教授新知我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。学生初步熟悉了单词后,运用情景假设法直接把词带入句型中,增加了学习信息的输入量,提高课堂效率,一个单词一个单词
