高中生物《细胞呼吸》教案6 浙教版必修1

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1、第四节细胞呼吸教材分析：本节课选自浙科版普通高中课程标准实验教科书生物学必修一《分子与细胞》第三章第四节的内容。主要讲述了细胞呼吸和糖的氧化，需氧呼吸的具体过程两个内容。在学生对呼吸、木柴燃烧的认识基础上，与细胞呼吸相比较，理解细胞呼吸的实质。再者，前面学习的线粒体的结构和功能，ATP以及初中科学能量的获得，这些内容都为学生进一步了解需氧呼吸发生的场所、物质、能量的变化作了很好的铺垫。通过本节课的学习，学生能对细胞中物质和能量的代谢的认识更加全面，向学生渗透生物体内物质和能量变化相统一的观点；同时又为后续的知识如厌氧呼吸和光合作用奠定了基础。学情分析：本课的教学对象是

2、高中二年级的学生，学生的原有认知认为呼吸是指人体从周围环境吸入空气，利用其中的氧气，同时呼出二氧化碳，我将以此为切入点，已经具备了一定的逻辑思维能力，同时也形成了一定的自学和总结归纳能力，根据（结合）学生以上的特征，对于需氧呼吸具体过程的学习，我将运用多媒体创设情景引导学生进行合作探究，来完成课堂布置的任务。而且由于细胞呼吸涉及到生物微观的学习，与实际生活情境相差较大，学生对其的兴趣不大，需要设计一定的活动来引起和维持学生的学习兴趣和学习动机。我将结合学生已有的知识和经验，从学生所熟悉的“呼吸”和“木头燃烧”入手，教学目标：【知识目标】1、区别细胞呼吸和木柴燃烧的异同

3、点，并解释细胞呼吸的实质就是糖的氧化；2、概述需氧呼吸的概念、反应式和过程。【能力目标】1、通过比较细胞呼吸和木柴燃烧，运用比较、分析、归纳的学习方法；2、通过阅读书本，提取信息，并针对问题进行小组合作讨论，尝试去解决问题。【情感态度与价值观】1、感受生命的奇妙，认同生命是一个复杂、精细、高效的自动运转体；2、确立活细胞中物质、能量、信息变化具有统一性的观念；3、参与小组的讨论与交流，发现团队合作的乐趣。教学重难点：【教学重点】1、需氧呼吸的过程及原理；2、需氧呼吸三个阶段的比较。【教学难点】细胞呼吸的原理和实质。教学方法：结合教材分析和学情分析，本节课主要进行的是知

4、识性内容的教学，主要介绍细胞呼吸的具体的三个阶段，可以讲授法为主，组织学生讨论、交流，适当采用直观教学手段，说明糖酵解和柠檬酸循环的过程、场所和产物，特别要注意对ATP的形成作重点讲解。课时安排：《细胞呼吸》这课为两个课时，本节课为细胞呼吸的第一课时（45分钟），主要学习需氧呼吸。教学过程教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动创设情境、导入新课（2分钟）一、【创设情景】观察与思考：让学生做深呼吸，感受一下我们的呼吸。想一想：吸入的氧气的用途是什么？呼气中排出的二氧化碳和水到底是怎么产生的？【提问】我们平时所说的呼吸就是像刚才那样单纯的气体交换，那这和细胞呼吸有什么不

5、同呢？请学生阅读书本中有关的资料后回答。【指导学生交流】师生共同得出：“细胞呼吸”并非我们学习过的“呼吸”，我们熟悉的“呼吸”指的是人和动物体从周围环境中吸入空气，利用其中的氧气，同时呼出二氧化碳。它是一种宏观的气体交换过程。而设置疑问，让学生思考，迅速进入新课的教学。联系生活，引入新课。课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。通过让学生回忆旧知识提出氧气如何被细胞利用的问题引起学生思考从而进入本节课的学习。细胞呼吸的概念和分类（4分钟）二、细胞呼吸就是糖的氧化（9分钟）细胞呼吸与木头燃烧的区别和联

6、系“细胞呼吸”是指细胞在有氧条件下从食物分子（主要是葡萄糖）中取得能量的过程。任何生物体进行的生命活动所需要的能量无不来自细胞呼吸。“呼吸”与“细胞呼吸”的现象和本质是有所区别的。而细胞呼吸可以按照是否需要氧气，分为需氧呼吸和厌氧呼吸。【小结】今天我们来学习细胞呼吸的实质和需氧呼吸的主要过程。【提问】那么，细胞呼吸的过程又是如何发生的呢？细胞呼吸的实质又是什么呢？【讲述】细胞呼吸必须有氧参加，氧气把糖分子氧化成二氧化碳和水，同时释放能量。反应如下：C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量【创设情境】但是，早在18世纪法国化学家拉瓦锡（A．Ｌ．Ｌavoisier

7、）就发现木头燃烧也需要氧，发生的也是类似的反应，并且把细胞呼吸比作碳和氢的“缓慢燃烧过程”。【提问】拉瓦锡的这一说法有道理吗？细胞呼吸与木头燃烧有什么区别和联系呢？【指导学生交流】演示木头燃烧的实验，指导学生联系细胞呼吸的概念，比较细胞呼吸与木头燃烧的异同点。展示表格，要求学生以4人小组为单位进行讨论，并把表格补充完整。异同点项目细胞呼吸物质燃烧不同温度能量产物相同【总结】异同点项目细胞呼吸物质燃烧学生带着问题阅读书本，回忆旧知，小组讨论、交流、比较，最后得出结论。结合自己原先对木柴燃烧的认识，参考书本上的知识比较与细胞呼吸异同点，讨论分析，填完后派