高中物理《牛顿第二定律》教案12 新人教版必修1

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1、课题牛顿第二定律设计思想《牛顿第二定律》是一节规律教学课，是本章的核心内容。本节课是在学生已经知道了“力是产生加速度原因”的基础上，进一步对加速度的决定因素的深度探究和理解。课程设计希望通过学生分组实验探究的形式展开对物体加速度与力和质量的关系的探究，从而得到牛顿第二定律。本节课的突破点在于：在设计时采取了学生分组实验探究的形式，即通过学生的实验探究得到物理规律。这种学习形式既符合学生对物理规律的认知过程同时又充分重视了学生在学习中的主体地位。这节课的关键环节是：教师如何引导学生设计实验方案，并利用

2、控制变量的实验方法探究a、F、m三个物理量的关系，以及利用图像的方法处理数据。在教学过程中可采用引导学生体会这样一个探究过程：即“提出问题——猜想与假设——设计实验——实验实施——分析处理数据”，教师在这个环节中只是一名引导者，学生是参与探究的主体。学生探究实验的成功体验，之后的牛顿第二定律的得出就是水到渠成了。本教材不同于以往的还有就是把力学单位制放在了牛顿第二定律之后，这样的安排一方面提高了这部分知识的重要性，通过力学单位制的学习，让学生能够体会到物理学到物理学的关系式确定了物理量的关系。教学目

3、标知识与技能：1、设计实验探究加速度与力和质量的关系；2、学会应用控制变量法研究物理问题；3、应用excel软件绘图并分析处理数据；4、得出牛顿第二定律的内容及表达式，知道定律的确切含义；5、能够应用牛顿第二定律解释生活中的相关现象，并能运用牛顿第二定律进行定量计算；6、知道国际单位制的组成，并知道力学单位制中的基本单位及导出单位。过程与方法：1、经历科学探究的过程，尝试应用控制变量法研究加速度与力和质量的关系；2、通过探究实验得到a、F、m三个物理量的关系，并体会运用列表、excle画图法处理数据

4、的数据处理方法；3、认识到实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。情感态度与价值观：1、在整个实验探究过程中，能够体会到参与科学研究的快乐，发展对科学的好奇心和求知欲，培养勇于创新和实事求是的科学态度。2、有主动与他人合作的精神，又将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队合作精神。3、了解科学发展的历史过程，体会科学发展对于全人类文明发展和交流的积极意义。教学重点1、找出决定物体加速度的决定因素；1、加速度与力和质量关系的探究过程的设计及操作；2、知道力学单位制的相关知识。教学难点1、合外力大小的

5、确定，平衡摩擦力；2、加速度与质量之间的比例关系的确定。教学资源所需课时1、分组实验：实验用合金板、小车、电火花打点计时器、电源、细线、钩码、刻度尺、纸带、砝码一盒、天平、弹簧测力计。2、视频资料3、ppt文件2节课教法设计（例如讲授探究式、合作探究式、实验探究式、自主探究式、讲授式等）教师引导学生分组实验探究教学过程教师活动学生活动设计意图课时1创设情境引入新课新课教学实验探究a、F、m的关系视频展示：F1方程式赛车的起跑过程。提出问题：赛车在开出起跑线的瞬间运动状态发生了怎样的变化？由前面学过的

6、知识，速度发生了变化是因为什么？引导学生近一步思考：加速度是怎么产生的？F1赛车比起一般的家用汽车质量要轻很多，这一设计是为什么？提出猜想：加速度究竟有哪些因素决定呢？（结合生活中的实例）例如：1、不同大小的力分别推动质量不同的两个物体，加速度如何？2、相同大小的力分别推动质量不同的两个物体，加速度如何？引导学生进一步猜想：加速度与外力和质量可能存在着某种比例关系。教师追问：以塞车起跑为例，这里提到的外力，指的是哪个力？提出问题：如何设计一个实验来检验这一假设是否正确？设计实验验证学生回答：赛车由静

7、止获得了速度。因为赛车有了加速度。学生分析：加速度是由物体受到的外力产生的。质量小是为了获得更大的加速度。学生猜想：由物体的受力和质量决定。分析可得：质量相同，力越大加速度越大；力相同，质量越小加速度越大。可能是：学生明确：是合外力。学生分组思考、讨论阐明想法：（提出应用控制变量法）1、生活实例，引起学生思考。提出本节课的研究课题，引导学生大胆猜想a、F、m的三者关系。假设加速度a与质量m及合外力F都有关，要确定它们的关系，就必须运用控制变量法，保持其中一个量不变，研究另两个量的关系。制订实验方案时

8、的两个问题1、怎样提供并测量物体受到的外力？2、怎样侧加速度？（可能会有学生想到利用a=2x/t2，则a与x成正比，则若物体初速为零只需要测x即可。）论证方案的可行性及学生可能没有提及的重要问题（若学生提到可在此引导学生一起做分析）分析有摩擦力存在，为了使小车所受的拉力约等于钩码重力，那么如何消除摩擦力的影响？结合板书画出受力分析图或利用做好的ppt演示小车的受力情况。教师巡视1、加速度与物体受力的关系（保持质量不变）2、加速度与物体质量的关系（保持外力不变）保持质量