八年级物理下册12.1杠杆教案新人教版

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1、12.1杠杆一、教学目标1、知识与技能（1）知道什么是杠杆，知道杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。（2）知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。（3）能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。2、过程与方法（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，感知杠杆，培养观察和归纳能力。（2）通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。（3）通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。3、情感态度与价值观（1）通过从生活中的实例，建

2、立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。（2）过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。（3）通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。二、课时安排2课时三、教学重点知道杠杆及杠杆的五要素。四、教学难点探究杠杆的平衡条件五、教学过程（一）导入新课【图片展示】一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。提问：这幅图的内容是什么？能联想到什么？阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。（二）讲授新课1.杠

3、杆生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。下面咱们来看一组图片，来看看这些简单杠杆是怎样工作的，它们工作的时候有什么共同的特征？指出：它们工作时，能绕一个固定点转动。给出定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆．在讲述撬棒撬石头的过程中，启发学生思考杠杆定义涵盖的内容，归纳为3点：（1）硬棒（2）受到力的作用（3）固定点讲解有关杠杆的几个名词（结合图，边讲边作图，标记）（1）支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。强调支点一定在杠杆上。（2）动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F1表示；（3）阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母

4、F2表示；动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。（4）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离，用字母L1表示；（5）动力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离，用字母L1表示。学生比较难于理解，需要反复的讲解和强调，因为在初中数学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，再过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。画力臂的步骤：（1）确定支点（2）确定力的作用线（3）过支点到力的作用线作垂线（4）标垂足，定力臂2.杠杆平衡条件我们可以用大物体平衡小物体，那么，在杠杆平衡时，动力、动

5、力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？将学生猜想写在黑板上，并鼓励有创意和科学思维的猜想。探究杠杆的平衡条件：实验步骤：（1）调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。（2）在杠杆的两端挂上不同的钩码，移动钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记下钩码的重力和力臂并填表。（3）改变钩码数量或位置，重复上面的步骤，得出三组数据。（为什么测多组数据？）实验记录：测量次数F1/Nl1/cmF2/Nl2/cmF1×l1F2×l2①②③议议:分析比较表中的数据,你能得出什么结论?(杠杆的平衡条件----杠杆原理----由阿基米德首先提出)动力×动力臂=阻力×阻力臂公

6、式:F1×L1=F2×L23.生活中的杠杆探究活动：仔细观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？体验撬棒撬石头的感觉：发现杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。将杠杆按其动力臂与阻力臂的相对长度分类，并对不同类型的杠杆的特点及功能做一总结。理解杠杆分类原理，结合实际记忆不同杠杆的特点及应用。（1）省力杠杆--------动力臂大于阻力臂,费距离（L1＞L2→F1＜F2）举例：铡刀、羊角锤、道钉撬、铁匠剪刀、汽车刹车、瓶盖起子（2）费力杠杆-------动力臂小于阻力臂,省距离（L1＜L2→F1＞F2）举

7、例：镊子、火钳、理发剪刀、缝纫机踏脚板、钓鱼杆分析使用费力杠杆的好处。以缝纫机踏板为例说明，使用费力杠杆费了力却省了距离，给我们的作用带来了方便。以课本修枝的剪刀为例，这类省力杠杆虽然省力，但是动力移动的距离却比阻力移动的距离长。省了力，费了距离。（3）等臂杠杆--------动力臂等于阻力臂（l1=l2→F1=F2）举例：天平杠杆分类力臂关系平衡时力的比较特点应用举例省力杠杆 L1>L2 F1F2费力省力距 铡刀等臂杠杆 L1=L2 F1=F2不省力不费距离 天平（三）重难点精讲知道杠杆及杠杆的五要素。探究杠

8、杆的平衡条件（四）归纳小结1、在本节课