第5节.力的分解.doc

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1、第5节：力的分解一．教学目标：知识与技能1．知道什么是力的分解，了解力的分解的一般方法．2．知道平行四边形定则和三角形定则都是矢量运算法则．3．能用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算．过程与方法1．通过设置问题，启发学生的思考，启迪学生的物理思维．2．通过组织探究实验，训练学生明辨是非、格物致理的能力．情感态度与价值观1．通过组织探讨和探究实验，培养学生的合作精神，使学生体会到在交流中可以提高自己的能力．2．让学生初步体会到物理学的和谐美和统一美．3．通过分析实际问题，激发学生的学习兴趣．二．教学重点、难点：教学重点1．平行四边形定则和三角形定则在

2、力的分解中的应用．2．根据力的作用效果对力进行分解．3．正交分解法．教学难点应用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算．教学方法：探究、讲授、讨论、练习教学手段：教具准备多媒体课件、台秤、钩码、砝码、细绳、薄板钢条．课时安排：新授课（2课时）三．教学过程：[新课导入](演示实验)用一根细线提起一个重物和用两根细线同时提起这个重物，在实验演示之前先展示问题．师：是一根细线容易断还是两根细线容易断?生：(非常肯定地回答)当然是一根细线容易断．实际演示，当两根细线之间的夹角较大时，两根细线中的一根先断通过实际实验，和学生的认识形成较大的反差，可以激发学生兴趣

3、，引发学生进一步的思考．师：我们学习完这一节课“力的分解”之后就会明白这个问题．[出示思考题]1．什么叫力的合成?2．如何求两个互成角度的力的合力?3．求下列两个力的合力：(1)F1＝30N，F2=40N，且方向互相垂直．(2)F1＝50N，F2＝50N，且互成120°角．[学生活动]解答思考题．[过渡引言]在力的合成中，我们知道：当几个力的作用效果与某个力相同时，这几个力就可以用这一个力代替，那么反过来，也可用那几个力来代替一个力的作用效果，这就是力的分解[新课教学]（一）力的分解师：我们上一节课学习了力的合成，现在我们学习力的分解，大家根据力的合成

4、的定义方法来定义一下什么是力的分解．生：求一个力分力的过程和方法叫做力的分解．师：求合力的方法是什么?生：(一起回答)平行四边形定则．师：那么求分力的方法是什么?大家大胆地猜想一下．学生探究讨论力的分解的方法生：可能也是平行四边形定则．师：你得出这个结论的依据是什么?生：从逻辑角度讲，这两个分力的合力就是原来被分解的那个力，所以力的分解是力的合成的逆运算．因为力的合成遵循平行四边形定则，那么力的分解也应该遵循平行四边形定则．师：刚才这位同学分析得非常好，像这种方法，我们并没有通过实验来验证结论，而是通过逻辑推理进行分析探究，这种研究问题的方法叫做理论探

5、究．根据这个结论，要分解一个力，我们应该把这个力当成什么?生：我们要把这个力当成平行四边形的对角线．师：当用平行四边形的对角线表示合力时，那么分力应该怎样表示?生：分力应该是平行四边形的两个邻边．师：如果对角线确定了以后，根据几何学的知识，它的两条邻边是不是就唯一确定了呢?生：不是，当对角线确定了以后，它相邻的边有很多组．师：同学们在练习本上作出一条对角线，然后作这条对角线相邻的两条边，看能够做多少条．不加以限制的话，一个力的分力有无数组解生：有无数组解．师：这样研究一个力的分力显然是不可能的，也是不现实的，那么我们应该怎样研究一个力的分力呢?生：可以

6、放在具体受力环境中进行解决．师：一个水平放置的薄木片，在它的上面放置一个小物体，可以观察到什么现象?生：可以看到薄木片被压弯，师：这一个效果是由什么原因引起的?生：是由于物体本身的重力引起的，它产生了一个使物体向下压的效果．师：我们能不能把木片竖直放置而使物体静止呢?如果不能，应该怎样做才能使它静止?生：当然不能，应该用一个绳子拉住物体才能使它静止．师：为了使力的作用效果更容易被观察到，我们用一根橡皮筋代替绳子，当木片竖直放置时(图3—5—2)，橡皮筋发生了形变，也就是受到了弹力；木片是不是发生了形变?继续演示实验师：仔细观察木片竖直放置时，木片的受力

7、形变情况和橡皮筋的受力形变情况应该是怎样的呢?生：木片不发生弯曲，说明木片没有受到物体力的作用；橡皮筋被拉长了，说明橡皮筋对物体有力的作用．师：使橡皮筋发生形变的力是什么力?生：原因还是由于物体受到重力使橡皮筋发生了形变．师：如果既不竖直放置木片，也不水平放置木片，而是让木片与地面成一角度(图3—5—3)，我们再来看一下橡皮筋和木片的形变情况．生：木片和橡皮筋同时发生了形变，说明两个物体都受到了力的作用．把一个物体放在倾角为口的斜面上，物体受到竖直向下的重力，但它并不竖直下落．从力的作用效果来看，应该怎样将重力分解?两个分力的大小与斜面的倾角有什么关系

8、?师：大家可以讨论探究应该怎样解决这个问题．学生讨论探究，自己独立完成解答过程生：根据刚才的分