让每一个回答都精彩

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1、.2006年中学思想政治学会教学论文评比让每一个回答都精彩-----------正确对待学生在课堂上对对问题的回答的策略研究学生的学习过程是一个不断生疑、质疑乃至解疑的思维过程。在这个过程中，学生主动参与教育教学，在探究问题的同时，发展了思维，培养了能力，真正体现“学生是教学活动的主体，教师在活动中起指导作用”。-----------《现代教学设计论》每个学生都有一种与生俱来的以自我为中心的求知欲和好奇心，他们总把自己当成探索者、研究者、发现者，并往往是当自己的观点与他人不一致时，才会产生要证实自己想法的愿望。而每个学生都有分析问题、解决问题的能力，都有创造的潜能。关键是

2、教师应给学生提供适当的活动，使学生在参与的过程中获得发展。教学的内容应有一定的难度，应富有挑战性。但这并不意味着教学的目的是想难倒学生，而是要激励学生在探索、感悟的学习过程中不断获得成功的体验，从而将所学的新知识通过自身的“再创造”活动纳入自己的认知结构，成为有效的知识。因此教师所设计的教学内容应使学生的思维处于“知识的最近发展区”，让学生跳一跳再摘到知识的果实，并让学习成就感始终伴随着学生的学习历程。--------《高中政治新课标的解读》一、问题的缘由教学案例一：在学习了商品的基本理论之后，教师设计了一个问题以增强对这个知识的理解和运用，并让同学来回答。师：在日常生活

3、中我们经常听到“优质优价”，根据我们所学的知识如何理解这句话？生：“优质优价”是指质量好的东西价格就高。-..师：理解得很对，请接着往下讲。生：由此可以说商品质量的好坏决定着商品的价格的高低。师：能这样理解吗？商品的价格到底是由什么决定的呢？生：商品的质量好也就意味着生产商品所消耗的劳动时间就多，因此价值就越大，价格就高。师：大家说这位同学的理解对不对呀？请座。教学案例二：教师让同学们讨论一段时间之后，又让一位同学来回答。师：你如何理解优质优价这句话？生：商品的价格由价值决定。而不是由商品的质量决定的。师：十分好。生：所以说，优质优价只能说商品的质量的好坏只能影响商品的价

4、格，而不是决定因素。师：大家说对不对呀。这位同学的回答很正确。在上述两个教学片段中，教师都安排了学生对问题的回答，从表面上来看，教师是想通过这种教学设计来让学生既巩固知识又提升能力的目标，但从教师对学生对问题的回答的处理方法上看，教师的教学设计与目标达成有一定的距离，并没有达到预期的教学效果。由此我们不难看出教师能否正确对待学生对问题的回答不仅关系到教学的效果而且关系到教师、学生的发展。因此只要教师在教学中能够正确处理学生对问题的回答，使学生回答的问题成为教学中的亮点。但在实际课堂教学中，教师处理学生回答问题的不当行为却是随处可见。二、教师对待学生回答问题处理不当的行为表

5、现1、充耳不闻、置之不理。学生回答问题时出现了差错或遇到了困难时，教师在这时会换了一个学生回答，而不是让前者把错误的观点表达完整或进行适当的启发引导，对学生采取不理不睬的态度，使学生茫然不知所措。2、-..不体会学生的感受，中途打断学生的思路。如果有学生提出其他不同的见解，超出教师预设的范围，教师会立即制止以避免影响教学任务的完成。究其原因主要是学生的这种回答，不仅对教师本身提出的挑战，而且打乱了教师的教学计划、教学进度，偏离了教师的教学目标；这种学生的回答会带来教学管理上的困难，造成教学中不和谐，因此在这种情况下教师会制止学生的回答。教师的这种行为会严重地影响学生逻辑思

6、维的严密性，扼杀学生学习的积极性。1、无原则地简单处理。教师在教学中对学生的评价往往带有很强的个人情感色彩，因此，这种包含着个人倾向的评价会比较鲜明地在课堂上表现出来。在对待成绩相对不理想的同学、上课不认真听讲的同学，教师有时会对这些同学的回答不加批判地加以批评、指责，总是对这些同学的回答指三道四，表现出对学生的不满意；相反地，对那些成绩比较优异的同学则是另一种待遇，有时不管这些同学的回答是否正确、全面，教师会大加表扬以示鼓励和肯定，言语之间流露出满意地表情。三、教师正确对待学生回答问题的重要性1、这是贯彻新的课程标准的客观要求。《普通高中思想政治课程标准》强调指出，政治

7、课教学要坚持“贴近学生”的原则，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的体验，遵循学生的生理、心理和认知规律，努力为学生提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间。可见，新课程的教学要求正确对待学生独特的感受和理解。面对学生的课堂回答，教师都要尊重、理解、接纳，同时通过平等对话、交流激励、唤醒学生的思维，促进学生和谐发展。新的课程标准要求教师必须充分利用各种教学资源，以提高教学的效果。学生在课堂回答中产生的疑问及错误是一种不可轻易放弃的宝贵的课程资源，对这一课程资源的开发和利用，有助于动态课程情境地生成，有助于教师了解学生的思