学校党员会议发言(精选多篇).doc

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1、学校党员会议发言(精选多篇)第一篇:涌泉学校党员会议深入开展学习科学发展观学校党员会议发言(精选多篇)第一篇:涌泉学校党员会议深入开展学习科学发展观学校党员会议发言(精选多篇)第一篇:涌泉学校党员会议深入开展学习科学发展观学校党员会议发言(精选多篇)第一篇:涌泉学校党员会议深入开展学习科学发展观开展全体党员学习会议11月16日下午,涌泉学校召开全体党员会议,总结深入开展学习科学发展观第一阶段以来的工作成果和安排部署第二阶段,即分析检查阶段工作思想和任务。会议由我校党支部书记杨真祥同志主持,他首先汇

2、报分析了学习科学发展观以来第一阶段中我校工作的成果和存在问题,鼓励全体党员积极总结认真反思,如何继续深入开展学习落实科学发展观,与会党员积极踊跃发言阐述自己的学习心得体会。接下来,我校副校长张朝书同志组织大家认真学习了上级文件精神,关于如何开展学习科学发展观第二阶段,即分析检查阶段工作,主要从总体任务、工作安排等方面做了认真的学习,全体党员认真仔细的学习并做好记录,通过此次会议大家明确了在第一阶段中存在的不足和收获,与会党员纷纷表示,在第而阶段的工作中,要积极响应上级文件精神,将科学发展观真正落实

3、和运用到实践中去,发挥好科学发展观的指导作用,在工作中取得更大的进步。涌泉学校第二篇:学校教科研会议发言材料作为学校教科处的专职人员,向学校领导和在座的各位同仁汇报以下内容:1、几年来学校教科研工作的回顾;2、教科研工作存在的问题;3、今后教科研工作的几点设想。一、学校教科研工作的回顾按照县教科所的工作安排,在马校长的高度重视与大力支持下,在李校长的策划与具体部署下,在学部主任的鼎立配合与协助下,在学部教科室相关人员的通力合作下,几年来,我校的教科研工作取得了一定的成绩。我们参与了学校申报语言文字

4、规范化学校申报材料的撰写;我们参与了学校“高效课堂八步”的理念解读与阐释,对学校高效课堂的构建提供了理论与智力支持;我们指导了老师小课题手册的填写,打消了老师们的畏难情绪,变得从容、自信;我们引领了老师课题的立项、结题文字材料的撰写,逐步的提高了老师从事课题研究的必备技能;在取得成绩的同时,我校的教科研工作也一年一变化,一年一提升,课题研究由以往的少数人参与、大多数陌生变为越来越多的人熟识、参与课题研究;国家级课题《传统文化与语文教学》的顺利结题与杨代雨老师主持的省级课题的结题,宋之民老师的市级课

5、题结题材料的呈送,李秀银、刘守冰老师的县级课题的结题,2014年我县2项县教学成果的获奖都显示了我校教师参与课题研究的能力的提升。贾培荣等老师积极准备县级课题的结题材料的工作显示出我校老师对教科研工作的认识越来越到位,技能在提高。2014年,我校教师立项12项市级课题,2项县级课题。这都从一个角度标示学校教科研工作的提升。二、存在的问题取得成绩的同时,我们也应正视学校教科研工作存在的问题与不足:1、教师参与课题研究的积极性与数量还需提高;2、学校的教科研网络没能真正发挥最大效能,在一定程度上影响了

6、教科研工作的质量;3、包括我在内,相关的教科研人员工作还需再优化、再细化,加大对课题等教科研活动的技术指导与辅助;4、学校教科处的职能没有正常发挥,责权弱化、欠明确,开展的教科研活动还需加强。5、教科研设施匮乏。6、和县先进的教科研学校相比,我们还存在一定的差距。三、今后教科研工作的改进设想1、明确教科处职责,优化教科研网络。教科处负责学校的三个学部的教科研工作,负责承接、安排、与上报县教科所安排的工作,课题研究、教科研论文等写作、创新课的评选都有教科处负责,与学部日常的教学工作相对独立;以后,拟

7、请示李校长报校委会研究,出台教科研评估细则,对老师的教科研活动量化评估,计分纳入学期教师综合评估并占一定份额。优化教科研网络。在学部明确教科室专职人员,明确相应的工作责权就是负责学部的教科研工作;强化教科室人员的责任意识,加大对老师具体技术指导与服务。教科室人员下对老师服务,上对教科处负责。给学部领导减负,使教科研工作优化。2、围绕县教科所的工作安排,定期开展教科研活动。提前、主动、用心地做好准备工作;加大对小课题手册填写、课题立项研究与结题准备、教研论文、教学案例、教育叙事、创新课等的技术层面的

8、引领、帮扶与把关。3、制定出台学习教科研活动计划,按照计划开展工作,注重过程成果的积累与评估。4、编辑教科研工作简报与活动材料汇编,系统总结学校的教科研成果。5、恳请学校加大教科研投入,优化教科研设施,创设相应的教科研工作环境。用心做好教科研工作,对学校的可持续发展真得很重要;对教师个人的成长与专业发展真得大有帮助、很有好处!于校与人,于公于私,我们都应切实做好教科研工作。相信,有上级教科所及学校校委会的正确坚强的领导,有全体老师的聪明智慧与通力合作,我校的教科研工作会再上新台阶,

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