一次初稿-课题申请

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1、一、基本信息课题名称智能机器人教育教学与竞赛学科分类信息技术课题起止年限课题类型是否需要资金支持是（）否（）（若需要请附加资金预算表）申报单位（全称）单位详细地址邮政编码课题组总人数高级职称人数中级职称以上人数课题负责人联系电话课题联系人联系电话传真电话E-mail课题组简介（研究能力、曾经研究过的课题等情况）：.二、项目概要（立项背景、项目必要性及研究价值）当今推进素质教育培养青少年一代的创新精神和实践能力不仅是教育的当务之急，也是社会关注的焦点，我们应该如何培养学生更好的面对未来的挑战呢？根据多元智能理论，各种智能是以潜能的形态存

2、于我们心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且可以远超乎我们所预期的境界。多元智能培育正是适合素质教育的重要内涵，其目标是真正考虑到个别差异，彻底因材施教。智能机器人教育教学与竞赛，能自然融合于基础教育的各学科教育。在信息科技教育中，在信息技术与课程的整合中，在各类课程的研究性、探究性学习活动中，在培养和发展学生多元智能理论过程中，在创新实践活动中，机器人主题都能找到创造和发展的空间。机器人教育特别强调注重对学生学习经验的培养，注重学生体验、感悟和实践的过程，注重学生个性的健

3、康发展和对学生的创新精神、实践能力的培养。学生不仅可以学到有关机械、电子、计算机等技术知识，还可以培养多方面的能力和素养，如与人沟通合作的能力，合理分配、利用时间的能力，对他人尊重、毅力与自信心的树立。课题研究的目的反映在课题研究的假设，即：在中小学尝试开展机器人教育教学与竞赛，可以激发小学生爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣，培养他们的创新意识，合.作意识和实践能力，提高他们的综合素质。对培养创造型、研究型、专家型的教师队伍，对开发机器人文化的教育功能和发掘机器人的教育价值，对推进教育创新，促进教育改革和教育现代化，具有重要的现实意义

4、和深远的战略意义。机器人教学是自变量。机器人学科教学，是指把机器人学看成是一门科学和一种现代社会成员应该掌握的文化，在各级各类教育中，以专门课程或学科渗透(整合)的方式，使所有孩子都能掌握关于机器人的基本知识与基本技能。提高创新意识、合作意识和实践能力是课题假设的因变量。其包括：①学生发展。学生动手能力增强，思维能力扩展，创造能力提高，与人合作品质提升，常规检测成绩提高，学生整体素质提高，学生个性发展（竞赛出成绩、个别人才的涌现）。②教师发展。教师教学水平提高、机械、电子、感应器、计算机、多媒体、网络技术、人工智能等多种先进技术应用水

5、平提高、教师文化含量、队伍建设加强。③学校发展。学校现代文化品位与整体办学水平提升。课题研究的理论意义，在于适应发展潮流，占据发展的前沿，将为机器人学习作出理论上的贡献。通过在学校的课堂教学活动中，利用信息技术形成学校与企业联合的普及机器人教学的基本环境，在此环境中将形成新的教学理念和教学模式，总结和形成实用性强、操作性强的能够更加有效提高学生整体素质的新思路、新方法、新技术。在研究领域是一种创新性探索，在实验和推广操作方法是创新，在技术实现上同样具有创新性。本课题的深入推行，将在教学论、教育信息技术学、机械制作、电子制作、感应器、计

6、算机、多媒体、网络技术、人工智能及学科教学法等领域增添新的内容。.课题研究的实践意义，在于创设学校层面的机器人课堂教学样板。通过课堂教学领域有效应用网络信息技术、电子传感技术、人工智能技术、机械组装技术的研究成果，加强课堂教学基本要素之间的互动关联关系；通过对学生成长数据的记录与分析，形成教师与学生、家长与学生、学生与学生、家庭与学校、学校与社会、学校与企业等多方面多层次的有效结合，从而形成有价值的形成性评价，综合提升课堂教学的整体成效；通过课题研究将给教师的教学观念、教学行为、教学方法、教学艺术带来重大的变革，将给课堂教学带来重大变

7、革，还将推进学科教学与信息技术的进一步整合，促进学生全面发展及学校办学水平的提高，实现学校跨越发展。.三、本项目现有工作基础及国内外研究现状概述中小学机器人教育与实践活动，是开展素质教育的一项崭新的内容，教育部从2003年起，将中小学机器人竞赛纳入全国中小学电脑制作活动。中国科协2001年，也开始举办了中国青少年机器人竞赛。我市于2008年，将智能机器人纳入信息技术课程中。目前，发达国家已把机器人教学实践活动作为中小学信息技术的必修课。在我国的首先是上海、广东、江苏等发达地区，率先开展了中小学机器人教育教学与竞赛的工作，并取得了一定的

8、实践经验。目前中小学机器人教育教学与竞赛已在全国30个省、市、自治区蓬勃兴起。近年以来，我市开展机器人教育比较好的有第十二小学、第十四小学、实验小学、第十九小学及第三中学等学校开展了机器人的创新与实践活动，取得了一定教育