现代教育学知识点

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1、-导论：一、教育学的历史发展阶段及发展过程中的重要思想或主要观点（判断或选择题）我们把教育历史发展划分为三个阶段：（1）．前教育学阶段，．（2）独立形态的教育学阶段．（3）教育学的多样化发展阶段1．前教育学阶段代表人物和代表作：（1）①先秦时期乐征克的《学记》是世界上最早的一部教育专著；②《论语》是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集（2）西方：苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德、昆体良《论演说家的教育》这是西方最早的一部教育学著作，也是人类最早的教育学著作。2．独立

2、形态的教育学阶段（1）教育学雏形时期代表人物和代表作：①（捷克）夸美纽斯的1632年《大教学论》，是近代独立形态的教育学的开端；标志着教育学已经初步形成一门独立的学科，提出普及初等教育，班级授课制。（2）教育学学科形成时期教育学学科形成的标志——1806年，赫尔巴特（现代教育学之父，科学教育学的奠基人）《普通教育学》的问世。这是第一部有科学体系的教育学著作。（他创立的教育学称为传统教育学）3现代教育学的代表是杜威：《民主主义与教育》。提出的基本观点有：第一：教育即生活。第二：教育即个人经验的增长。第三

3、：教育是生活。第四：学校的课程是以学生的经验为中心，打破了原来以学科为中心的课程体系。第五：教育教学中不再以教师为中心。学生才是教育教学的中心。第六，在教育教学中药注重学生的创造性。P84、现代教育学的研究对象：教育现象，教育事实，教育问题或者是教育规律。P11第一章现代教育的本质一、教育在不同历史发展阶段的典型特征（判断或选择）1．原始教育有如下特征：P19（1）生产力水平低下，教育具有原始性。（2）教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性。（3）教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。2．古代教育有

4、如下特征：P20（1）出现了学校教育，教育目标狭窄。（2）学校教育为统治阶级服务，教育性质具有明显的阶级性。（3）以伦理道德、宗教经典为主要教育内容，教育内容封闭。（4）进行呆板的知识传授和强迫的道德灌输，教育方法机械。（5）积累了丰富的教育经验，获得了逐步的科学教育认识。二、教育的含义：P31教育是一种培养人的社会活动，是一种促进个体社会化和社会个性化的活动。特征：教育的对象是人、教育的过程是育、教育的结果是化。三、构成教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育方法和手段。四、现代教育的属性（

5、选择或判断）P331．教育的永恒性，教育随人类而存在。2．教育的生产性，教育是社会和人的再生产活动。3．教育的历史性，不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。4．教育的继承性，教育总是在继承过去有益经验的基础上得以推陈出新，不断发展。5．教育的相对独立性，教育有其一定的独立性和自身的规律性。6．教育的长期性，“十年树木，百年树人”。同时，教育的长期性还具有其超前性、迟效性。7．教育的民族性，.---教育的民族性即指教育都是在具体的民族或国家中进行的，无论是在思想还是在制度上，无论是在内容还是在方法手段

6、等方面都有其民族性的特征，特别表现在运用民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面。五、现代教育的功能P35从作用的对象看，分为个体功能和社会功能。从作用的方向看，分为正向功能和负向功能。从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。细分：政治功能、经济功能、文化功能、发展个性功能。教育的基本功能：影响人的发展。教育的扩展功能：影响社会发展。P36教育功能的辩证关系：首先，要坚持发挥教育的基本功能，发挥教育对人的影响，选择教育对人正面的影响—促进发展功能，在目标上培养全面发展的人，在内容上选择全面的教育

7、内容，在过程中完成个体社会化与社会个体化过程，使人趋向真、善、美的统一。其次，要重视发挥教育培养社会人才的作用，通过所培养人才的社会活动而促进社会的政治、经济、文化、科技、道德等方面的全面进步，并充分发挥教育对社会的科技支撑与文化服务的功能，使社会朝着文明、富裕、和谐的方向前进。最后，处理好教育的直接功能与间接功能之间的关系，即核心的“育人”与“制器”的关系问题。第二章现代教育目的一、现代教育目的的内涵：P40现代教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需人才的总要求，是培养人才的规格与标准，是教育工

8、作的出发点与归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。培养目标：是指特定的社会领域，不同层次，不同级别和不同类型教育的具体目标，他说教育目的的具体化，是各级各类学校对受教育者身心发展锁提出的具体标准和要求。二、现代教育目的的功能：1、激励功能2、指导功能3、评价功能P43三、现代教育目的确立的依据P451．确定教育目的的客观依据（1）生产力的影响，社会生产力的发展水平是制约教育目的的最终决定因素。（2）生产关系的影响，一定的社会生产关系以及由此产生的政治关系