中国教育学会“十一五”科研课题

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1、s中国教育学会“十一五”科研课题新课程理念下的创意法教育子课题《校园文学活动与作文教学研究》课题结题报告双峰县第一中学毛果明一、本子课题提出的背景校园文学活动自八十年代蓬勃开展以来，虽取得了长足进步，但仍步履维艰，有的仅停留在等同于课外活动与兴趣小组等几种单调形式的层面，满足于在老师的一手操办下，每学期出一本刊物、几张报纸的浅层次要求，并未与语文教学挂勾，更不用说能让中学生在校园文学活动中展示能力，发展人文素养。高中作文教学也已积累了大量成功的经验，总结出许多宝贵的理念、模式。但是由于长期以来受应试教育的

2、束缚，对作文教学急功近利的行为，使中学文学创作与作文教学活动的机制僵化而陈旧，教师牵强而教，学生附会而作，结果学生作文存在诸多“假、大、空”的不良现象，容易走入“开头卖关子，中间绕圈子，卒章显其志”式的写作误区。概念化、公式化导致写作技巧单一，思想空洞，文采匮乏，缺少创造，缺乏个性，已严重制约了校园文学活动的健康发展，违背了文学创作的本真规律，导致自“五四”以降的“自由灵活地创作”的传统几乎荡然无存。尤其是高考作文“八股“现象非常严重，套话、空话连篇累牍，见情见性的文章可谓凤毛麟角。而语文教师依然热衷于“

3、高考作文模式”的讲授，不重视创意思维的培养，不重视生活这一源头活水的疏浚，学生的个性与才情日益泯灭！而创意法教育所倡导的“最差即最优”的理念，以及“把‘最差’生的创意思维展示，使之转化为‘最优’生，把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维激活，使之成为真正意义上的‘最优’，把‘一般’生的创意思维修复，使之转化为‘最优’的学生”的教育特色在校园文学活动与高中作文教学领域也应当是适用的。基此，我们认为：校园文学同作文教学应该并重，为语文教学的整体目标服务，形成一体两翼的格局。因此，研究校园文学活动与作文教学的互动

4、作用，探索校园文学活动与作文教学的有机融合，是目前高中学校及语文教师的一项义不容辞的重要工作。尤其是，将“创意法教育”理论与作文教学实际相结合，必将使学生的写作思维更加活跃，促使不同层面的学生的写作能力s获得发展，语文素养获得提高，也必将有利于推动语文教改，有利于绿色作文的成长，有利于校园文化的建设，有利于“新课程”改革的顺利实施。二、国内外研究现状述评关于高中作文教学这个研究课题是比较“热”的，大到作文整体训练序列的构建，小到一堂作文课的具体展开，都有教师或专家在进行研究，但是，理论与实践脱节的现象比较

5、明显，重写轻导，重技法操练轻兴趣培养，重零散经验的传授轻整体过程的落实，重老师批改轻学生互评，重坐而论道轻老师示范等，使学生缺乏写作热情，视写作为苦役的局面没有从根本上改观。关于校园文学活动的研究则相对较“冷”，原因是，大部分师生把校园文学活动看成是作文课堂教学的补充，处于一种放任和无为状态，几乎没有上升到理论层面。所以，创意法教育在校园文学活动与作文教学中是可以有所作为的。三、本子课题的研究目标和研究内容本子课题旨在促进校园文学活动的蓬勃开展和作文教学水平的提高，具体内容有以下三方面：（一）、校园文学活

6、动研究。具体研究校园文学的内涵与外延、校园文学创作、校园文学批评、校园文学交流、文学社团活动等内容，力图得到对校园文学现象更深刻的认识，弥补当前校园文学研究理论的不足。（二）、作文教学研究包括作文教学策略研究、作文教学理论研究、作文教学与人格培养研究、学生写作能力培养的策略与措施研究等内容，力图通过研究，进一步深化对作文教学的理论认识，总结规律和经验，指导当前作文教学科学发展。具体地说，有如下三个要点：1.激发写作兴趣，落实主体意识“对一切来说，只有热爱才是最好老师。”（爱因斯坦语），学生有了浓厚的写作兴

7、趣，那种强烈的写作愿望，比任何方法、任何技巧更有效。写作本是人类最具有创造力的劳动之一，作文教学若是不能激发学生浓厚的写作兴趣，作文教学便成了无水之源，无本之木。过去的作文教学其程式大致如下：教师出题，教师辅导，学生作文，教师批改，学生看分数评语。教师的观点主宰了作文教学过程，学生也只能被老师牵着鼻子走。从写作教学角度看，这是极端有害的。作文教学应让学生唱主角，学生应有发表不同见解的权利，应有评改作文的权利，归结到一点，必须落实学生作文的主体意识。2.全面拓展作文教学的方式作文教学不仅是课堂上老师和学生之

8、间的事，而且涉及到生活的全部。再出色的教师，很难在课堂上，在短短的时间内，使自己的教学触动每个学生的心灵。因此，新的作文教学应全面拓展作文教学方式，不仅在时间上要“上下五千年”，而且在空间上要“纵横八百里”s。我们力争在作文辅导的方式、时间、空间、范围、内容等方面作深入探究，在评与改上注重方法，讲求成效，在文学活动中加强与生活联系，以“创意法”解决学生无从下笔，无话可说的难题。3.初步形成作文教学训练的科学系统在研究过程中，及