浅谈高中数学课堂中的合作式学习

浅谈高中数学课堂中的合作式学习

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1、浅谈高中数学课堂中的合作式学习山东省莱阳市第九中学盖松鹏新课程改革实施以来,新教材、新观念指引教师转变角色,积极投身于数学课堂教学改革,用新的教育教学理念培养更适应未来社会发展的有用人才。多样的课堂模式是激发学牛学习兴趣、提高学生能力、实现教学目标的保障。几年来在教学实践中我对课堂模式进行了不断探讨,一边反思、一边改进,这里把数学课堂中我如何指导学牛合作学习做一个小结。一、高中数学课堂中合作学习的意义师牛之间、生生之间的合作学习是学生学习环节中不可或缺的一环,是与自主探究相对应的一种学习组织形式。学牛间通过相互交流、协作、自我展

2、示等手段更快、更好的获取知识、增强体验,提高社会适应感。合作学习真正以学牛为主体,学生主动参与学习过程,主动思考、主动探究,在这个过程中培养良好的学习习惯。学生去揭示数学概念的生成过程,公式间的联系,一题多解,互相质疑,数学学习变得生动而充满趣味,通过合作学习,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化,更有利于学牛能力的提高。教师把课堂还给了学牛,课堂充满牛机。二、合作学习的实施策略合作学习应该是有组织、有设计、为达成一定的教学目标服务的学习方式。这就需要教师在课前做好充分准备,课堂中创设情境,适时引导,让学牛在这样的

3、课堂中实现合作学习、展示自我。1、合理分组是合作学习取得成功的前提首先根据班级学牛学习情况对学牛进行合理分组,确立小组长。小组长一般为成绩排在前面的同学并且要有较强的组织能力,能够对木小组同学的学习有指导、监督作用。小组成员按成绩均分并由小组长挑选,小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异,这样的小组成员之间能相互学习、凝聚力强和其他小组间有竞争力,小组每学期固定,下学期重新排定。本班有48人分成8组(每组6人),把班级划分成8个“区”,本小组成员坐在同一区,座位按区轮换,便于随时交流。2、对小组的先培训再使用能促进

4、合作学习顺利开展对小组的培训首先是对小组长的培训。通过小组长会议明确小组长职责、确定本小组的奋斗目标、小组活动的方式,然后通过班会明确小组成员职责,学期末检查各组进步情况。3、精心设计多样的课堂活动保证合作学习取得成功(1)新授课课堂中的合作学习新授课通常包括基础知识课、概念课、定理推导课等,教师结合具体内容设计学案,学生以小组的形式课下自学,组内交流成果。在完成学案过程中学生积极思考、探索,最终获得知识。这里有小组同学间的合作、互助,增强学生自学能力。课堂组间交流成果,教师提供知识的变式练习,进一步增强学生对知识的理解,提高能

5、力,课堂效果好,学生学习兴趣高,符合学生的认知过程。(2)复习课教学中的合作学习复习课一般是由教师对所要复习的内容进行归纳,学生做题,学生学习兴趣不高,收效不大。组建小组以后教师可布置学生归纳、总结章节知识点。教师的主导作用是组织交流、引导合作,培养学生的归纳概括能力,补充和完善学生的思维建构等。数学是学生在教师的主导作用下自己做会和悟会的,因此教师的分析讲解不能代替学生亲自经历这些过程。培养了学生良好的学习态度和习惯。(3)习题课教学中的合作学习习题课需要精选习题引导学生一题多解,发散学生思维,注重解题后的冋顾与反思,使学生通

6、过自己做题巩固学过的知识并发展能力。学生间质疑培养了学生严谨的思维习惯。课堂中实现了全体同学的合作学习,学生学习热情高,课堂充满生机,不但在知识层面上有所提高,同吋学生有了学习数学的信心与动力。以上是我在教学中的一点尝试,目的在于培养学生学习数学的兴趣,增强学生自主学习能力,为学生提供更加开放的学习环境。新课改对教师提出新的要求,自己也在不断学习、探索追赶吋代的步伐,正所谓“学无止境”。

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