转变教学思想，提高教学质量

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1、转变教学思想，提高教学质量杨东生山东省青州市五里初级中学262500摘要：实现课堂教学由教向学转变，应加强师生互动交往。只有在备透学生的基础上，教师才能激发和维持学生的学习动机，把学生的精力集中在学习上。学会学习，是人的自主发展的重要条件。学会学习，是重要的教育目标之一。在发现学习中，教师的角色是学生的伙伴和同行人。关键词：转变课堂教学效果一、加强课堂教学由教向学转变，真正实现师生互动交往教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学会交往，既是重要的教育目标，又是实现其它教育目标的重要手段。对教师而言，交往意味着上课不只是传授知识，而是一起分享理解；交往还意味着教师

2、角色的转换和健康心理的展示，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的“知识传授者”转向现代的“学生发展的促进者”。实现师生互动交往，课堂教学必须由教向学转变，这就要求做到：1.课前准备要精细化。课前精心准备是提高课堂教学效率的基础，教师在备课过程中要突出以学生为中心的主体性原则、以能力为中心的全面性原则，对活动教学的设计要体现牛.活化和真实性原则。老师们高度重视备课，重视教学研究，在减轻学生负担之余，切实提升教学质量，从而提高教学效率。此外，充分认识到学生才是教学工作的落脚点，所以在备课时要备透学生，构建起以学生为木的课堂教学活动。2.要优化课堂结构。教学中要讲

3、求实效，努力做到教学内容充实、课堂训练扎实、教学目标落实。教师在课堂教学中应努力使课堂达到“四化”，即规范化、情感化、主体化、现代化。同时，教师在课堂教学过程中应做到“结构六优化”，即知能结构优化、时间结构优化、认知结构优化、信息结构优化、训练结构优化、创新结构优化；建立课堂教学新模式作为探索教学规律、转变教学行为、提高课堂教学效率的新途径，在实践中形成各具特色的课堂教学新模式。二、由教向导转变，让课堂教学充满生命活力1.注重激励评价。课堂教学中教师要不断通过教学评价对学生努力的方面加以暗示，或表现出对学生学习成功的期待。教师运用激励性语言，评价学生好的学习习惯、好的学

4、习行为，在实事求是的基础上适当加以夸张，能使学生不断增强学A）的责任感和成功感。老师要善于运用自己的微笑、眼神、手势和亲切的语言、教态对学生进行鼓励。2.注重趣味性。为了使课堂教学更有效，教师一定要使课堂“趣而实”。趣，就是激发学生的学兴趣。当学生产生学＞」兴趣吋，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种负担。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、减负提质的至关重要的条件。要把科研视点转移到课堂教学上，为学生营造一个良好的课堂环境，让每一个学生都有机会被肯定和欣赏，使其个人潜能得到发挥；并对学生开展学法指导，引导学生自学，逐步养成学习

5、的良好习惯。3.加强学法指导。课堂教学的核心0标是培养学生主动学习的意识和自主学W的能力。教师在课堂教学中必须朝着这个方向努力。教师在课堂教学方案的设计中必须为学生的自主学＞』、参与课堂教学留出充裕的时间，创设动态的教学流程，设计出切实可行的，、贴近学生实际的教学方案，让学生的知识与能力在自主学习的经历中生成，并对学生学中遇到的困惑和难题给予适当的指导。如此，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，使教育教学舞台上的表演更加精彩、更加高效。4.体现学的实践性。学生的学；^是一种实践性学；^，是在课堂教学环境条件下的一种特殊的参与活动，是一个师生互动的过程。必须处

6、理好文化知识的传递与文化知识的选择、应用、创新的关系，整体推进与个别化的关系，学生参与中合作与竞争的关系。在教学过程中要做到传授知识向传导方法延伸，重视学习方法的指导，让学生学会学习，变重教为重学，变被动为主动，形成学:＞」共同体以产生整体效应，提高整个班乃至整个学校的教学水平。三、转变学习方式，让学生学会学习的0标学会学习，是人的自主发展的重要条件。学会学习，是重要的教育0标之一。通过学习方式（教学方式）的转变，要让学生“要学”、“乐学”、“会学”、“创造性地学”。以往的学习方式是单纯接受式。这种学习方式导致了对学生认识过程的极端处理，不仅不能促进学生的发展，反而成为

7、学生发展的阻力。因此，改变单纯接受式的学习方式，让学生真正“我要学习”、“乐于学习”、“学会学习”，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学方式，成了当前课堂教学方式转变的核心任务。转变学d方式，以培养创新精神和实践能力为主要B标，要注重培养学生的批判意识和质疑意识，鼓励学生对书本的质疑、对权威的挑战和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的独特理解和表达。新的学习方式主要为发现学习方式。在发现学习中，学内容是以问题形式间接呈现出来的，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者，而不是对定论的被动接受与记忆。在发现学习中，教师的角色是