语文课堂教学创新初探王芹

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1、语文课堂教学创新初探王芹♦王芹山东省淄博市淄川区第一中学255100从上个世纪九十年代开始了大语文的讨论，语文这门课程教起来就不容易啦。当然有很多精英教师则正好如鱼得水一般，把语文课上得风生水起、大起大落，可是，这非一般人所能达到的。可是愚笨如我者也要与时俱进，从那时起，我就琢磨起语文课堂教学创新的问题。今天就暂且班门弄斧一会，请同仁指导。说到大语文，我就十分向往我们的先贤。既仰慕他们的天造地设，更憧憬着能像他们一般“读万卷书，行万里路”！我们的先哲圣贤是伴着日升曰落，和着潺潺小溪，眺着高山大河，听着松涛鸟鸣读书的，而且不仅仅是学习语文那么简单，那是上下五千年，纵横十万里的大学

2、问哪。可是我们的先哲圣贤硬是十几年就学好啦，这不能不引起我们的思考：语文究竞是要教什么，学什么？我们还是先来看看美国的孩子怎么上他们的母语课的。在美岡的小学课程表中，和英语课程有关的课通常有阅读、写作、朗读、词汇练习等多种。在课程表不出现“英语课”，而是以只体的学习方式或者是学习地点的名称出现。比如：阅读作业室、写作作业室，是学习的地点；大声朗读、书木讨论是学习方式。下面简要介绍美国小学里与英语课有关的几种主要的课型：1.大声朗读。大声朗读大多安排在每天上午的晨会课上，大约15分钟时间；或者是每天下午在校的最后30分钟时间里。2.阅读作业室。每天上午有一小时的时间让学生们进“阅

3、读作业室”学习，它的作用与“写作作业室”平行、相仿。3.写作作业室。每天有一个小时进写作作业室学习。学生在写作作业室里主要进行写作以及与写作有关的各种练习，包括写作、同伴交流，或者使用词汇墙帮助拼写出现频率高的词语，简单的集中交流等。4.基础语音和词汇教学。教师要在认字、造字、释字和拼写结构方面指导学生。1.讨论阅读的课文。被讨论的书本必须是学生大声朗读过的，讨论和大声朗读往往可以结合起来。2.外借图书馆。教室内安排一个外借图书馆，每位学生至少有20本书，并且随着年级的升高按比例增加。再看看我们的课堂：名家靳家彦在《我心0中的好课标准》中提出十条标准，就教于大家:一、目标明确。

4、二、重点突出。三、以生为本。四、流程科学。五、注重内化。六、体现沟通。七、启迪创造。八、媒体得当。九、讲求实效。十、多元评价。初看似乎圆润通透，其实多而无当、面面倶到。每堂课如果都要达到这个境界，我想就是孔老夫子再世，也难以完成，更何况我辈凡夫俗子。由此可见我们语文教学存在着的弊端：总体来说，“统一”的东西太多。一、教学标准化统一。如给文章分段，概括段意和中心，必须以教学参考书中的说明为标准统一；朗读文章的语气、停顿也必须以教师的教案或感觉为标准统一；冋答问题吋要以教师准备好的答案为标准统一；其至写作文吋，也要按教师设计好的格式和内容统一，几乎连课堂练4的每分钟都要按教师所规定

5、的步骤统一等等。课堂内的一切都由老师说了算，简直是一言堂、满堂灌。这种注入式的教学方法，把学生全搁在客位，哪里还会解放学生的思想，使学生产生思维上的创新？由于统一过多，学生失去了独立思考、独立感受的自由，结果是失去了学生的个性，牺牲了学生的思维创新，使得学生对语文课感到厌倦。二、教师教法的统一。不仅学生统一，教师也要统•-。从教学0标到教师的备课、教案甚至授课过程都要统一。三、学生的学法也要统一。由于教学备课过于细致，连各个环节都设计好，从而失去了教学的灵光和创新。更要特别指出的是我们的课程标准就像我们的一贯作风一样，好大喜功、徒奋苏表、难以操作、无从下手。一堂课，关键在于评课

6、人的感受，说你好你就好，完全不看学生的真实能力，这就远远地脱离了教育的轨道。由此看来，教学尤其是语文教学的创新应该更多地着眼未来，而不是近视地关注高考。那么如何进行语文的创新呢？我个人认为，在学习国外经验的基础上，结合中国的国情，可以做以下的探究：一、除了回归大语文观之外，还要学习古人的游学方式，进行地区间的学生流动学习交流。流动的时间可以选择寒暑假。方式上，如果学生的流动量太大，难以操作，可以先进行教师的地区间流动交流，以便于学生选择多样性的学习。二、授课方式也可以学〉」古人灵活机动，尤其是打破课堂模式的禁锢，走出课堂，亲近自然和社会，从而提高学习的兴趣、效率和能力。三、教师

7、的选择也可以突破：比如名人走入课堂。各类名人世世代社会的楷模和榜样，他们有义务和责任担负起教育学生的重任。也可以请各行各业的普通人来授课。比如农民教学生以农业知识，工人……因为孔子曰：三人行，则必有我师焉。四、学习内容也可以改变或变通。不仅仅以课本为主，课本应该只列个重点或必考的大纲，各地各学校其至各位教师可以根据自己对教育社会生活的理解对教材进行不同程度的改变，以促成教育的百家争鸣，从而达到语文教学的创新。以上见解只是我对语文创新教学的一点认识，仅供大家商榷。我相信会有更多的有识之士加入教