英语学科核心素养概念的理论支撑

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1、英语学科核心素养概念的理论支撑张黎娜2016.11.19《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》颁布后，深化课程改革与加强培养学生的核心素养，成为教育界关注的热点话题，英语学科的教学也不例外。正修订的《高中英语课程标准》对英语学科的核心素养做了界定。现就其界定的相关理论做如下研究。一些专家着重对《高中英语课程表（2003版》）进行编码研究，提炼出《高屮英语课程标准》所有表达核心素养的素养节点并进行统计，结果表明《高中英语课程标准》重视外语素养交流与合作能力、学习能力、信息素养、人文底蕴

2、、主动性和自我指导、问题解决能力、批判性思维、全球意识和跨文化交流技能、自我管理、国际理解等核心素养，其整体内容较为符合埼养学生核心素养过程中必备的素养。《普通高中英语课程标准（修订稿）2016》，对基础教育阶段英语课程的性质和目的进行了界定。提出“学生学习外语的目的，不仅是学习到一项语言技能，同时应注重通过外语学习和对外国文化的了解与借鉴，促进学生自身价值观、人生观的发展和综合人文素质的提高。《义务教育英语课程标准（2011）》中也提到“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任

3、务，“语言既是交流的工具，也是思维的工具。具体到英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。其中“语言能力指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力;文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认知;思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点;学习能力则指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。课程标准还提出：普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后

4、升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。《普通高中英语新课程标准（实验）》指出，当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高

5、中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同吋还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。根据

6、普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准（实验稿）的基础上，特制订本标准。学者张连仲等人也将核心素养归纳为三个层次，一个层次是外语学科必须做的事情，包括听说读写、语音、语法、词汇等，为“ofEnglish”的素养和能力;第二个层次是通过外语课程可以获得的素养和能力，如跨文化交际能力、国际视野、人际交际能力等，为“withEnglish”的素养和能力;第三个层次是与外语课程联系不十分紧密但对学生发展和社会发展至关重要的途径。如创新能力和批判性思维等。为beyondEnglish的素

7、养和能力按照《关于全面深化课程改革落实立徳树人根木任务的意见》，英语学科教学应该为促进学生作为人的全面发展，发挥其应有的作用。“学生的核心素养应该是涉及学生知识、技能、情感态度价值观等多方面能力的要求，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。