信息技术与课程整合背景下鉴赏古典诗词能力的培养

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1、信息技术与课程整合背景下鉴赏古典诗词能力的培养一、立题背景1、随着学校基础设施的逐步改善，信息化设备在教学中得到广泛应用，教师用多媒体辅助教学，利用信息技术资源海量化的特点，通过用文本、图片、咅频、视频多种信息呈现方式，给学生接收信息、掌握知识、形成能力的过程以全新的影响。极大的调动了学生学习语文的积极性提高了课堂教学效率。2、在古典诗词教学中，由于教材时间空间的限制，单一用板书无法呈现一定量的信息，教师单一的讲述不利于创设情景，不便学生对古典诗词的意境、艺术性的领悟，无法让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的形成过程，培养分析问题、解决问题的能力和创造

2、能力。3、在利用多媒体辅助教学的基础上，加强信息技术与阅读方式的整合，打破传统古典诗词鉴赏中文本单一的线性结构，展示出全新、高效的超文本阅读与检索方式。化传统的文字阅读材料为图像声音动画等多种媒体材料，使阅读和感受、体验结合在一起，提高阅读的兴趣和效率。通过网上浏览进行阅读训练，让学生学会阅读电子读物以及使用计算机进行高效率的检索式阅读，提高学牛高效率地阅读和检索大量信息资料地能力。扩大学生阅读视野，拓宽阅读地范围，加强语文积累地厚度。实现自主式学习、探索性学习、协作性学习。二、课题研究目标根据古典诗词鉴赏教学的特点和本校的实际情况，充分发挥现代教育技术在语文教学方面的优

3、势，构建在网络环境下学生自主学习、主动探究、合作交流的学习方式，让学生有更多机会在不同的情景下运用所学知识解决相关的问题，培养学生通过对相关资料、信息的收集和处理让学生有更多机会在不同的情景下运用所学知识解决相关的问题，培养学生通过对相关资料、信息的收集和处理，能以一定的信息表现形式，有效的、充分的表达自己的思想和要求的能力。课题内容：1、扩大学生阅读视野，拓宽阅读的范围，加深语文积累的厚度。2、加强课堂内师生互动，师与生、生与生间的协作，养成合作交流的学习习惯。3、培养学生鉴赏古典诗词的能力，要求学生借助多媒体技术鉴赏古典诗词，并参与搜集相关资料，制作有关古典诗词鉴赏的

4、作品。4、培养学生自主能力和研究性学习能力。5、培养学生创造性能力。三、课题研究进度第一阶段：确定主题（2005年10月——11月）1、组织学生座谈，了解学生鉴赏古典诗词的感受，通过分析综合形成问题，按问题的性质形成具有特定主题的模块。2、指导学生了解信息技术的特点，信息技术与语文课程整合背景下鉴赏古典诗词的要求和方法。3、根据学生个人条件和实际情况分组，帮助学生及时使用信息技术创设问题情景。4、确定研究主题。第二阶断：实施研究（2005年12月——2006年2月）1、设计“示范性教学课例”2、展开实验,指导学生按确定的主题收集信息。3、整合、交流信息。第三阶段：成果展示

5、与交流（2006年3月一一5月）1.成果的呈现：根据实验、研究结果的特点，选用恰当的方式呈现成果。2.交流：对呈现的成果进行讨论、交流。第四阶段：评价、总结（2006年6月）1.评价：（1）.激励性评价与管理性评价相结合。（2）.过程评价与结果评价相结合。（3）.肯定成果，发现问题。1.总结：撰写结题报告，整理整合教学案例，为深化课题研究成果作好准备。四、预期成果1、体现整合思想研究目标的课例。2、研究过程中形成的报告、总结。3、学生作品：书面报告、总结，网页。2005年10月