关于我市农村英语教学的现状与反思

《关于我市农村英语教学的现状与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于我市农村英语教学的现状与反思到2017年新课改正好走过了14年时光。在这14年里英语教学发生了很大的变化，在下校调研与听课过程中，我发现不少教师在教学中敢于突破固有的教学模式，尝试新的教学方法，但由于社会环境、教学环境等多方面的限制，我市农村英语教学仍存在着费时费力不见效，学生两极分化严重，英语综合语言运用能力弱等问题，下面是我在这段时间里的所见、所思。一、现状(-)学生英语学习缺乏兴趣与动机兴趣是最好的老师，动机是推动学牛学习的动力。而目前我市农村初中学生普遍缺乏的英语学习的兴趣与动机，相当部分的学生在英语课

2、堂上混时光，仿佛一名看客，对自己的英语学习没有任何要求与期待，不参与课堂学习，从而导致到初三临毕业时一个班里仅有十几个甚至几个学生能跟着老师走，能听懂老师讲课。(二)师资力量薄弱师资力量的好与坏直接影响到课堂教学的效果，也影响到学生的学习兴趣。英语教学对教师的要求更高。由于农村学生接触英语的途径较城市孩子要相对少得多，那么教师的素质高低就更为重要。如果老师的语音、语调标准，口语表达能力强，教学理念先进，那么她就能在课堂上给学生创设更有效更有实际意义的练习机会，引导学生去模仿、去操练、去运用英语想事情做事情。而我市英

3、语教师中有一部分老师的第一学历并非英语专业，这必然会导致教师的专业素质不高，不能在课堂上给学生做合格的示范者与模仿者，从而使英语课堂成为教师个人展示的舞台。（三）部分教师教学理念陈旧，课堂效率低下新课改14年来农村英语教学发生了很多积极的转变，英语教师的教学理念正在逐渐改变，不少教师在教学中敢于突破自我,进行大胆的课堂改革，但仍有部分教师固守原有的教学观念,从而导致课堂效率低下，具体表现如下：1•对听说的重要性重视不足听说读写是英语学习中相辅相成、相互促进的四项技能，在这四项技能中以听说为先。然而在实际教学中听说的

4、重要性并没有得到充分的重视。很多教师不对学生进行听说技能的点拨，仅仅是听听录音、做做练习、对对答案、读读对话。这种教学方式就导致了学生认为会不会说不重要，学英语就是死记硬背加题海战术。2•阅读课忽视技能的培养新课程标准中对阅读技能做出的要求是“能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能够理解段落中个句子之间的逻辑关系；能够找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能够读懂相应水平的常见体裁的读物；能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能够利用词典等工具书进行阅读；课外阅读量应

5、累计达到15万词以上”。而在现实的阅读教学中很多老师仍然以讲解词汇知识、语言现象为主，更有甚者将课文进行逐句翻译，费时费力。就课本原本设计的阅读题而言，有的教师只选其中比较简单的题目进行练习，对于那些需要学生进行语言表述的题目就删去不做；有的教师干脆全部删去不做。长此以往学生的阅读能力得不到任何培养与发展，学生在碰到题材新颖、词汇量大的阅读文章时就不会做，懒得做二、反思（―）坚持任务型教学，突出学生主体地位义务教育段英语课程的主要目的是发展学牛的综合语言运用能力，语言学习的本质在于交际。因此我们必须跳出以教师为中心

6、，以课本为中心的教学模式。英语学习过程应该是师生思想、感情、信息交流的过程。我们应该以任务为中心，设计与学生生活、经历贴近的教学活动，调动学生的积极性，让学生在真实的语言环境中学习语言、使用语言。（二）重视语咅教学，为英语学习打好基础语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音语调将为有效的英语学习打下良好的基础。初一的学生很多不认识音标，不知道英语单词音、形之间的密切关系。有不少学生通过给英语单词标注汉字的方式记忆单词，比如Mr.（密斯特）、violin（瓦爱而林）等，读音千奇百怪，让人哭笑不得。音标问题是农

7、村学生学习英语面临的最大的困难，音标学不会，导致学生单词不会读、记不住，听力听不懂，文章不会读，无法进行自学，英语越学越难，从而最终导致英语学习兴趣全无。因此，初中英语教学应从语音教学开始，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成正确良好的发音习惯，让学生掌握拼读规律，培养学生的学习信心，养成学生的自学能力，为英语学习打下良好的基础。同时为了引起教师对咅标学习的重视，我在七年级期中期末考试中增加了5个辨音题。（三）加强阅读策略指导，提高学生阅读能力阅读教学是英语教学的重中之重，也是中考考查的重点。英语阅读

8、教学应以培养学生的阅读能力为主要目标，我们在教学中应“有针对性的指导学生运用略读或寻读等技巧，并就文章的语言特色、行文风格、文体等方面进行分析，介绍阅读方法，以帮助学生更好地理解所读文章，培养和提高阅读能力”。阅读的过程不能走过场，我们应该充分利用课本所提供的材料，将技能培养渗透到阅读的每一个环节，对学生进行及时的指导与点拨。阅读教学要着眼于篇章，而不要仅仅