浅谈英语阅读教学张岩

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1、浅谈英语阅读教学张岩新沂市合沟中学阅读课是初中英语教学中的一种基木课型，也是一门技巧课。阅读课应该重在培养学生的阅读技巧和阅读能力。阅读教学的目的是教给学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养其阅读能力，使学生在英语阅读过程中有目的地去猜测、思考和获取信息，并对所获得的信息进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想。为达到上述目的，采用恰当的教学方法尤为重要。在阅读教学过程中，釆取“激趣、设疑、释疑”的问题教学法，效果较为显著。问题教学法源于教学，基于实践，平实自然，简单可行，并且注重充分调动教师教学的主动性、积极性和创造性，能有效地促进学生自主探究的学

2、习模式，培养学生的自学能力，提高教学质量，并为其终身学习奠定基础。下面，我简单谈谈在教学中如何使用问题教学法。一、用问题做纲引领学生预习指导学生做好课前预习十分重要，它有利于学生系统、全面地掌握知识，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生良好的学习习惯和自学的能力。英语教师应该认真抓好预习的指导和检查。在课前，教师应该为学生制订出预习提纲，也就是把新课的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学牛.按照预习提纲进行预习。预习提纲可以帮助学生抓住重点、难点进行自学。学生带着问题预习，任务明确、目标清楚，有利于学生抓住要领，有利于培养学牛.独立研究

3、和分析问题的能力。对中学生感到有疑难的问题，应要求学生反复阅读、深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也给教师在课堂上的精讲奠定了基础，还为学生听课扫除了障碍。另外，要求学生对重点内容做好标记，这样预习，学生在课堂上的思维活动更具有方向性，提高了听课效率。二、以问题激学生发兴趣导入新课在教学过程中，教师应该努力培养学生学英语的兴趣，把教师对学生的要求转变为学生求知的欲望，以获取更好的教学效果。在英语教学的导入环节，可以用简单的、直接而有趣的几个问题把学生带入新内容的学习。三、以问题为主线引导学生阅读问题是支撑阅读教学活动的脚手架。问题的好坏直

4、接影响到学生的积极性能否被调动，进而影响到问题能否被广泛而深入地讨论下去。从这个意义上来说，问题能引导学生迅速进入角色，让学生找到学习的突破口，并处于良好的思维状态之中。以问题为主线引导学生阅读文章，能让学生明确阅读0的，使苏在寻找和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养发现问题、解决问题的能力。教师设置的问题应具冇科学性、开放性、启发性和吋代性，这样，才能最大限度地激发学生潜在的说话欲和表现欲。四、以问题指导学生进行听力训练在中学生听、说、读、写四个方面的英语综合能力中，听力理解di首要地位。在阅读教学中，训练学生听力是课堂教学不可

5、或缺的的一部分，教师可用问题来指导学生进行听力训练。在听的过程中，第一次播放录音，要求学生只听不选。再次播放录音，要求学生边听边选，然后出示答案。心理学指出：“思维是由问题所引起的”。由上可知，问题教学法在英语阅读教学中有着无以伦比的优势：它提高学生的智慧，发挥学生的潜力；激发学生学习的内在动机，增强其自信心；更重要的是它培养了学生发现解决问题的能力和创造发明的态度，由于学生自己把知识系统化、结构化，所以能更好地理解掌握学习内容，并能更好地运用它。这是传统的阅读教学所不能及的。中学阶段的阅读教学应主要培养学生的阅读理解能力，而问题教学法恰好满足了这种要求。教学

6、过程由原来枯燥乏味的讲解说明转变为通过情景创设、问题探究、协商学4、意义建构等以学生为主体的过程，可以说是教师教学方式的转变和学生学方式的转变的有机结合。在这种过程中，学生的思维在教师有形无形的牵引下“自由翱翔”，从而全面提高阅读的兴趣，逐渐感悟阅读的真谛：快乐阅读，阅读快乐！