《阿长与山海经》.doc

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1、《阿长与<山海经>》教学设计方案合江县先市中学杨承德[学情分析]学生在记人叙事文章的写作上，事例不生动，不形象，空洞且繁琐，情感不真实，读起来不能感染人。不能把情感融入到叙事中。这方面来看，这篇文章不失为一篇较好的范文。且作者用儿时的口吻写长妈妈，符合学生的年龄特征，容易激起学生的学习兴趣。[课标点击]1.知识与能力:识记本文的重点字词，理解重点句子的含意。2.过程与方法:（1）学习本文欲扬先抑的写法；（2）理解本文的写法；（3）学习选取典型事例真实、生动、传神地表现人物性格的写法。3.情感态度与价值观:感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。长妈妈

2、对“我”的深深的爱。[教学重点]感受作者在字里行间蕴含的对长妈妈的深切的怀念之情。学习并掌握本文的欲扬先抑、详略得当、选取典型事例真实、生动、传神地表现人物性格的写法。[难点分析]为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？不同的称呼，标志着不同的身份、品位。《阿长与〈山海经〉》前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目其实标示文章的一半是抑笔。再则，将“阿长”与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典

3、名著怎样联系起来了呢，有什么联系呢，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。[教学过程]一、导入新课。（背景音乐）在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》。（大屏幕显示课题，指定学生简介作者）二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅)鲁迅：（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕

4、拾》。三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）（1）生字hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮（2）生词理解造句忘却：莫名其妙：郑重：诘问：四、整体感知这篇文章介绍了儿时我和长妈妈间的一些生动事例，说说都有哪些？（学生思考，教师范读课文，要求学生注意教师范读课文时的情感处理。）本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。五、研读课文1．本文篇幅较长，内容较多，

5、但都围绕着中心人物——阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。(板书：地位低下，不被人重视)2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？（1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

6、（2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良，4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。需要我们注意

7、的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。5．然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。6．听课文录音。回答问题。A．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。B．阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生

8、了新的敬意。买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。7．齐读文章最后两段文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切