~小学数学教学要有意识地开发学生智力.doc

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1、小学数学教学应有意识地开发学生智力摘要：小学数学教学中，不仅要重视基础知识的教学和计算能力的培养，还要注意启发学生动脑筋，想问题，发展他们的智力，使他们能独立思考，会分析推理，获得富有生命力的数学知识、思想和方法，获得良好的数学品质。关键词：小学生；数学教学；知识；智力在小学数学教学工作中，教学形式机械呆板，学生学习数学时，死记硬背多，独立思考少，在解题时只会跟着老师的脚印走，仿照讲解的例题套公式套类型，思路狭窄，方法不灵活，更不能举一反三，在运用已获得的知识解决新问题时，感到困难重重，束手无策。这样的教学带来的后果是学生负担过重，影响健康，书面考试成绩有所

2、提高，但智力没得到发展。要解决这种问题，教师必立足于传授知识，着眼于发展学生的智力，提高学生的智能。一、引发兴趣与思考小学生的学习劲头，在很大程度上来自于学习兴趣，他们感到有兴趣的就爱学、爱想、爱记，而学生的学习兴趣又来自于教师的有意引导。1课前游戏引发兴趣利用每天课前十分钟，组织全班同学开展“趣味游戏”、“看谁算得快”等形式的天天练。如：“你们随便说出一个数，我就能马上说出它能不能被3整除，你们信不信?”然后由学生出数，教师很快说出能否被3整除，学生更加好奇老师不算是怎么知道的，便也想学会老师的方法，学生的兴趣被激发，劲头十足，为了把他们这股劲头引导到数学

3、学习中，在游戏中逐步增加“看谁算的快”，如：；等，随着学生对计算兴趣的增强，逐步提高计算要求，采用卡片抽签的方法，快算一些简单的分数、百分数的应用题，快说一些复杂的应用题算式，学生从中得到启发，通过实践，我认识到，学习不是为了兴趣，但兴趣可以促进学习。2课堂教学利用兴趣学生对学习内容本身的兴趣是推动学生积极主动学习的最直接的内驱力。学生对学习内容本身产生的兴趣可以分为两种:一种是由直观形象引起的感性认知兴趣，另一种是由事物之间的联系引起的理性认知兴趣。因此可以利用教具、多媒体等直观教学手段，生成生动有趣、清晰鲜明的形象引起学生感知教材的兴趣，如学习圆的面积时

4、，利用多媒体课件演示半圆可以分割为无限多个三角形，且分割的越细，三角形越规则，逐步推导出圆的面积的求法。也可以通过设置问题情境、提出一个包含所学知识的生活中的奇特现象、摆出对立观点等手段激发学生对教学内容的兴趣，将学生自然而然地引入到课堂学习中来。如在教学“年、月、日”这一课时，我用故事导入新课:“小明和小刚今年都是12岁。但小明一共过了12个生日，小刚却只过了3个生日。同学们，你们知道这是为什么吗?”台下议论纷纷，不知道其中的奥妙所在。这时我就抓住时机:“你们想知道其中的奥妙吗?”从而导入新课。这样的导课方法，新颖恰当，能使学生积极主动地参与学习过程，激发

5、了他们的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣，激活了他们的创新智力。二、立足知识与开发智力老师要向学生传授知识，这是理所当然的，但还必须有意识地发展学生的智力。知识只为发展智力创造条件，不能灵活地掌握所学的知识，会给发展智力造成种种障碍，这就必须在掌握知识的基础上大力发展他们的智力，使他们不仅肯于思考，还要善于思考。1在传授知识中发展学生的智力过去在教学中，生怕学生听不懂，学不会，只是一个劲的讲，还认为这是讲深讲透，对于学生通过思考完全可以自己解决的问题，也由老师包办代替，由老师推导，由老师给出结论，而学生只是死记硬背，久而久之就养成了学生不用思考的坏习惯，现

6、在把老师的“灌”变为学生的“想”，对学生力所能及的问题，启发他们自己思考，自己解决，让他们自觉地去获得知识。例如教学“长方形面积”时：课前，让每个学生用厚纸，预先做好30块面积是1平方厘米的正方形。上课时先给每个学生发一张练习纸，上面印有各种大小不同的长方形图形，教师引导学生用l平方厘米的正方形一块一块地摆，直接度量练习纸上各种长方形图形的面积，然后教师提出问题：“一块一块摆固然能测量长方形的面积，但是太麻烦了，而且图形大了，如操场、教室、田地等，我们不能一块一块地去摆吧，能不能想出另外的办法呢?”问题提出后，要求学生先认真阅读教材，从教材上自己去“发现”结

7、论，从而培养学生的观察、分析能力和自学能力。教师还要鼓励进行开放式的探究，引导学生用多样化的策略解决问题，比如在学习两位数乘法时，教师不要先示范，讲解法则、算理，而是鼓励学生运用自己己有的知识背景，探求计算结果。可以出示带有实物图的问题:一箱汽水24瓶，18箱汽水有多少瓶?先让学生估计一下大约有多少瓶，然后再设法算出结果。学生可能会出现以下一些算法:24×10+24×8，24×18+4×18，24×3×6，18×3×8，24×20-24×2，24×2×9，18×4×6……。在学生独立思考解决问题后，组织小组交流，每个学生都要发表自己的观点，倾听别人的解法，感

8、受解题策略的多样化和灵活性，并比较不同方法的特点，在