浅谈如何激发学生创造性思维

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1、浅谈如何激发学生创造性思维黄锦华（桂平市南木镇第一初级中学广西桂平537200）【摘要】激发学牛创造性的思维是语文教学中至关重要的一环，也是阅读教学中促进思维训练、开发智力、培养能力的有效办法。【关键词】调动；启迪；优化；一针见血；发挥阅读的过程是一个既复杂乂要心智的过程。在阅读教学过程中，我们必须根据阅读的基木规律，在从整体到部分又到整体的过程中，精心巧疑设问，让学牛从整体感知文章入手，然后深入细研文章各个部分内容，乂以此加深对课文的整体理解，促使学牛在这复杂的阅读中受到相应的思维训练，充分调动学牛学习的主观能动性，把

2、学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，抓好“整体一一部分一一整体”的教学。抓好了“整体一一部分一一整体”的教学，无疑对优化学牛的思维结构，发展学生的思维能力和阅读能力有不可低估的作用。1.引读性的疑问，是促使学牛产牛阅读的兴趣苏霍姆林斯基曾经这样说过：“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学牛对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学牛自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验自己的劳动和成就一一这件事木身就是兴趣的最重要源泉。”所以在阅读的起始

3、阶段、设计引读性的疑难，可以激发学生的求知欲，并由木身的智力活动引起的兴奋来促使学牛主动进入阅读状态。如今的中学语文教材，传统篇目多，富有时代气息的篇目少，再加上文体的串插，议论文，说明文两种文体合起来将近占据一半份量。“学起于思，思源于疑”。学牛有了疑问，才会进一步思考，思维才能有所发展，有所创造。因此，阅读教学要根据课文内容和学生认知实际精心设疑，巧设悬念，引导学生对课文内容做再造想象，以加深对文章内容的理解。例如，《眼睛与仿牛学》是一篇介绍仿生学的一个分支一一视觉仿生学的说明文，是一篇较为平实的科学说明文，若不加以

4、引导，学生很难主动进入阅读状态。阅读前可设问：本文的题目是否可改为“视觉仿生学”？“视觉仿生学”为题好或是"眼睹与仿生学”为题好？这两个问题涉及全文的说明对象及说明内容。而“眼睛”与“视觉”又是很相似的概念，到底能否替换，必须通读全文后才能回答，而且这个问题又易于引起争辩，因此能较有效地促使学生产生阅读动机而进入指向性阅读。又如，《在马克思墓前的讲话》阅读前可提问：“全文的总纲是哪一段？”这个问题涉及到全文的结构，值得探索，而且本文总纲不在开头第一段，与其他文章有别。因此也是仁者见仁，智者见猶。而要找到准确的答案，就必须

5、在认真阅读全文后才能领悟，并且争论一番才能辨明。总之，阅读前的引读性设问，在阅读教学中起诱饵的作用，它促使学生主动进入阅读状态，从整体把握文章的内容，并在这过程中对学生进行思维训练。2•探索性的疑难，启迪学生思维爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征，“多想岀智慧，深思能创新。”质疑，是深思的结果。教师在导入新课吋，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如在讲《骆路梨花》一文吋，学

6、生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作吋采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而口结构紧凑，又疏密有致。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和发散思维在解决问题的过程是得到了提升。又如教学《林教头风雪山神庙》这篇小说，结构巧妙、人物形象鲜明突出。如何促使学生更全面深刻地理解作者在景物描写、塑造人物形象、表现人物性格特征上的独特之处呢？我们可从小说的结局入手这样设疑：林冲为何没有死?这一问题

7、看似简单，学生往往抓住了表面的原因而忽视了其它方面。教学实践中，有些学生只简单从风雪角度分析，认为是大雪才救了林冲的性命。因为下雪，林冲才想到喝酒，因为沽洒，才会见到山神庙，因为下雪，草料厅才会倒塌，才会到山神庙安身，才没有被人火烧死。这样分析推理，固然也是合情合理的，也确实是林冲没有死的一个原因，只是还有其他方面的原因不容忽视。其实林冲没有被火烧死，更重要的是由林冲本身的性格特点决定的。他做事小心谨慎，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，若不是这样，当陆虞候等三人也来到这山神庙，说不定林冲也难

8、逃性命。再从作者的本意看，让林冲躲过此险也是特意安排的。因为文中有这样一句话：“原来天理昭然，佑护善人义士。”所以未死之因是天意！这个问题真是牵一发而动全身，学生不仅懂得了“下雪”这一景物描写起推动情节的作用，也了解了林冲的性格特征，懂得了结构的前呼后应，更看到了作者思想的局限性，真是一石三鸟！3.发散性的思维，促进