说说农村初级中学英语教学中的困境及对策

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1、说说农村初级中学英语教学中的困境及对策摘要：当前，我们农村初中英语教学步履蹒跚，与大中城市的差距逐渐拉大。如何在现有条件下尽快培养出符合国家和当地经济建设要求的人才，缩小与发达地区的差距，己成为广大农村初中英语教学亟待解决的问题。关键词：农村初中英语；教学当今，英语已成为世界通用的语言之一，随着英语的广泛应用和社会经济发展需求的加大，英语教学从小学阶段就已开始普及。随着新课程改革的不断深入，新课改的理念和要求已在教学中有所体现。英语课程的改革主要是强调教学内容要与生活实际相结合，使学生能够展现真实的语言环境。一、怵I境

2、分析1.教师教学方面(I)教?W方法相对观念落后。部分农村英语教师仍沿用传统的英语教学法，过多的使用汉语进行英语教学，忽视学生言语实践，仅仅使用一本教材，一张嘴，一支粉笔，再加一台录音机教学的现象还比较普遍，容易让学生感到学习英语枯燥乏味，渐渐失去学习兴趣。同时，受经费等其它因素的影响，英语教师大都不能及时的参加相应的学科培训，学习新理念新方法难。(2)缺乏对小学英语教材和教学法的研究。部分初中英语老师不能很好地研究小学英语教材和教学法，不知道学生已学了什么，没学什么，一味地按照自己的定势，按部就班组织教学，导致学生一

3、下难以适应。(3)对学生的情感研究不够。农村学生普遍比较自卑，性格偏内向，张嘴难，“哑巴英语”多。一些初中英语老师对学生的学情研究不够，缺乏对农村学生的心理研究，不善于针对这种心理特点，引导让学生敞开心库、张开嘴巴愉快的学习。1.学生学习方面(1)小学英语基础太薄弱。农村学校虽然从小学三年级开设了英语课程，但许多学生升入初中后26个字母书写还不规范，发音不准确，没有记住几个单词。例如笔者所任教的两个班级都是经过整合、基础较差的平行班，个别学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。(2)对英语学习缺乏足够的兴趣。大多数学

4、生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和态度，认为英语就是副课。多数英语学习困难生认为学习英语是应付家长、老师的“差使”，缺乏学习的内动力。(3)普遍存在胆怯、自卑的心理。农村学生普遍学英语张不开嘴，怕人笑话，不会主动模仿老师，自信心不强。由于学生很多家里离学校路途遥远，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，导致农村学校英语课堂气氛沉闷，学牛课堂互动不够，课堂教学效率偏低。2.家庭教育方血(1)家长观念落后。一些农村家长意识不到学习英语的重要性，甚至认为子女学习成绩的好坏只是学校和教师的职责，与己无关。(2)家庭教育缺

5、位。农村学牛的家长部分作为“农民工”流向城市，有些父母长期在外做生意，学生在家中基本是依靠多半是文肓的爷爷奶奶的照顾，有的孩子寄存在亲戚家里，成了留守一族，教育孩子的重担只能落在祖父母或亲戚身上。（3）课余监督缺乏。一些家长很少配合教师督促其子女的学习，从而导致部分学生经常不能完成英语作业，学习习惯较差，进而使得这些学生的英语学习潜力无法充分发挥出來。二、农村初屮英语教学的对策1•转变教师角色，建立平等关系教师的角色定位问题。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生

6、在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。建立平等的师生关系。要改变传统的师道尊严的IH思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要冇信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的口信心和学习热情。宽松、民主、和谐的课堂教学气氛只有建立起师牛之间沟通的绿色通道，才会有

7、教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。2•加强情趣教育，激发学习兴趣情趣教育是指教师用自己的教育和爱心來培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。因此，我们初中英语教师要加强情趣教育，激励学生学习英语兴趣。认真钻研教材，创造新奇情景。初中学牛学习的内容刚开始还是比较简单的，而見也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在宽松愉

8、快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。适当增加内容，扩大了知识面。针对接受较快的学牛，在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，即提高了学生兴趣，乂扩大了知识面。同时给学生增加了口头表达机会，或以日记形式，表达自己的行为和思想，以