近五年来我国地理教育教学研究中的热点问题

《近五年来我国地理教育教学研究中的热点问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、近五年来我国地理教育教学研究中的热点问题地理是一门自然科学与人文科学相互渗透的科学，是一门内容广泛的科学。地理教学在整个地理教学中最能体现”曲近到远”、”从已知到未知”的教学原则。我国地理教育教学研究中的热点问题主要体现在以下方面：地理教冇改革的理论和实践缺乏冇机的联系，两张皮的现象仍然存在，改革观念处于表面状态，课程内容识记的知识点较多，对能力和情感态度培养显得不足，课程评价述是强调甄别、选拔功能，而没有注重学生的综合素质如何，课程管理过于集中等。上述原因造成我国中小学生基础知识和基本技能比较扎实，但动手能力、

2、创新能力和解决问题能力不足，这一切都是有悖于我国的社会经济发展目标以及未来社会对个人发展的要求。为了基础地理能更好的与地理科淫发展接轨，与当代的教育思想一致，必须要对基础地理教育走过的改革之路有清楚的认识。因为她可以使我们联系历史更好的理解、更加理性的看待口前的教育改革。明白该继承些什么，应该改造些什么，怎么改造，从而最终走向一条科学合理、充满潜力的创新Z路.传统基础地理教育经丿力了漫长的岁月，发展一直很缓慢O在取得前述成绩的同时,也表现出了以下主要的问题，也是当代基础地理教育改革的主要方向。首先，传统基础地理教

3、育不受重视。无论建国前还是建国后，基础地理教育总是处在可有可无的边界，地理教育的价值没冇被认可;第二，基础地理教育内容、教材版本不确定，尤其建国以而的漫长时期内，基本上以简单的识记型的知识为主，而且以我国的地理知识为主，对国外的地理知识了解很少。建国后，经过一段时间的努力主要学习了苏联的教育模式，地理教育的内容、教材稳定了一段时间，但是文革又对地理教育产牛重大冲击。第三，基础地理教育水平低下，基础地理教育与大学地理教育相脱节。1977年的高考复兴给基础地理教育带來生机也带來了问题,一方面地理只在为数不多的文科班开

4、设，理科学生不学，因而广大的理科学生缺乏必要的地理知识，但是高考选拔地理方而的人才却从理科选择；另一方面高考地理考试内容是初中的地理教材，这样的地理基础与大学地理课程设置有很大差距，不尽合理。第四，传统基础地理教育注重基础知识的讲解，不重视学生能力的培养。传统基础地理教育的教学方法培养下的学生死读书、读死书，学生的动手能力、实践能力差，学习只是为了应付考试而不是用來指导生活。当前我国的基础地理教育的成绩与现状表现在如下情况：第一，传统的教育理念发生动摇，新课程理念开始为师生所接受。传统教育过多地强调知识的记忆，而

5、忽视能力的培养，尤其是不重视“学习能力”的培养，在这种情况卜，学生过多地依赖教师指导，缺乏独立思考、分析和解决问题的能力。代课程基本理念则表现为：学生学习对生活冇用的知识，学习对学生终身发展冇用的知识。教师开始用这些观念、理念去观察、思考、实践教学问题，课堂教学更加多样化。第二，学生的学习方式发生了初步的变化。在现在的课堂上学生开始积极动手、动口、动脑，普遍反映比较活跃了。提高了学习的主动性，逐步学会口主学习、合作学习。不再是单一的接受学习而是主动的探究学习。第三，课堂教学活动方式多样化。教学过程从单向的传授转为

6、双向的交往；教学目标从一维目标向三维目标过渡，重视过程与方法、情感态度价值观。课堂活动是师生共同的活动，创设教学情境和活动情境，帮助学生自主建构知识体系。坚持教师的引领作用，从问题入手，帮助学生分析问题、解决问题、思考新问题。第四，教师专业发展水平有了新的提高。课程改革是一个新的实验，给教师施展才华提供了一个宽阔的平台；新课标、新教材需要教师去探索，去实践，去研究。新课程实验使教师成为研究型的教师，充分发挥自己的能动性。第五，屮学地理教材体系与内容的调整取得明显进展。第五，从应试地理教育评估到对地理索质教育水平的

7、综合评价。应试教育的弊端不仅仅是死读书、读死书的问题，它还抹杀了学生千差万别的个性特征，以单纯的学习成绩搞一刀切。新的教冇理念捉出的评价机制是以激励为价值取向提倡多元化评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程以及情感、态度和行为的变化。实现评价口标多元化、评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设i种“发现闪光点”、“鼓励门信心”的激励性评价机制，不但要评价学生掌握知识与技能的情况，而月•要关注综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方而的进步与变化；不但要注重学习结

8、果，而且要注重与学习过程的有机结合。新的评价机制更强调学生在探究等活动屮的表现与反应来进行评价，以鼓励性评价为主，使学生从评价中得到成功的体验，从而积极参与学习活动，促进学生的发展。教师是地理教育评价中的一员，而不是唯一的评价者；倡导学生参与学习评价，鼓励学生开展自我评价和学生Z间的相互评价，捉倡在评价中使用评语、档案袋、活动记录等形式。高考是为学生的个体发展而服务的，以