中职数学教学存在的问题及原因分析

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1、中职数学教学存在的问题及原因分析崔艳红吉林省畜牧业学校吉林白城137000摘要：近些年来，高职招生的数量逐渐增加，中职学校的招生日趋减少，这就造成了生源质量的一年不如一年，中职学校学生基础知识普遍都非常薄弱，学生们对数学学习普遍厌烦。针对此情况，木文对中职数学目前教学存在的问题及原因进行了的分析。关键词：数学教学、问题、原因木人收集了大量的资料，对中职数学教学的现状总结如下：近十年来，由于高职招生的数量逐渐增加，中职学生招生竞争H趋激烈，基木属于“无淘汰生，”这样势必会造成生源的质量一年不如一年。主要表现为：数学的重要性被学生忽视了，从而造成学生学习数学的态度不端正。大部分学生从初中开始就厌

2、烦学习数学，进入中职学校后，由于知识难度增加，所以学习态度更加不端正。中职学校对学生的各科考试成绩要求不严格，这样不但导致了学生没有学习的动力，还产生了学习的惰性，因此学生拒绝接受新知识,拒绝学习；有的学生根木不能把自己放在一定位置上，认为不学数学也可以正常就业和工作没有什么联系。数学基础多元化，学生对初中数学基础知识理解得参差不齐，个别学生差到连初中的基础知识都不会，认为上数学课就是一种折磨，由于学生在数学学习上缺少成功体验，对数学学习产生了严重的畏惧感，丧失了学习的勇气信心,不遵守课堂纪律。学生上课玩手机、打瞌睡、看小说、交头接耳现象普遍存在,老师上课时除了讲课，还要强调课堂纪律，时常还

3、要提醒学生注意听讲，有的老师上完课后感觉乂气乂累。一、中职学校数学教学和教材方面存在的问题中职学校应该把中职数学课做为每一名中职学生的必修课程之一，目的是为学生的专业课学4和今后参加工作提供奠定坚实的基础。数学不仅是知识面的传授，能发展学生的思维能力，培养学生严谨、踏实的科学工作者精神。1.数学教学方面存在的问题中职学生普遍存在轻基础知识学d，把专业对U技能学4当做重点来抓。总是看不到数学与所学技术知识相联系。上课不积极思考，学习总是处于被动状态，思维不开阔，只注重问题的结论，根本不追究问题的形成过程。教师在承担数学教学任务吋，教学理念陈旧，照本宣科的讲，当前中职学校课程标准强调以职业适应能

4、力和技术为主的综合素质的培养为0标。0前中职学校的教育对实践性教学都没有深入研究，对适合学生的教学掌握不了方法和头绪，导致教师的教学理念未实现完全转变。在教学中，老师只重视书本内容讲授，根本不把学生的学AI能力和实际操作本领的培育当成首要任务来对待。这种教学方法绝无新意，调动不起来学生的积极性。学生和老师之间缺少知识上的沟通，老师不去了解学生对老师冇关数学知识传授方式有何看法，学生也总是沉默不提什么意见，久而久之，造成教师并没有走真诚的感受学生的想法，以致于教师对学生不认真学数学感到不耐烦，认为学生基础太差了，讲完课就走，不去和学生谈心，教师没冇把自己的职业看得那么神圣，没有对学生感到愧疚，

5、更没有完成“传道、授业解惑”的S的，学生会认为数学老师过于严肃，难于接受，甚至数学上课有逃课的现象。2.教材方面存在的问题0前，大部分中职学校采用的数学教材大多是由普通高中类似的教材，这些内容在学生看来根本和专业课基础知识联系在一起，而教学计划都是由学校制定，老师更也不能随意修改，从而使数学教学缺少灵活性。教师只为完成教学计划，学生只为完成学内容，根本看不到课本中的知识点和专业课有任何的衔接，脱离学生生活、工作实际，因此造成学生们不爱学习数学、讨厌数学。二、针对中职数学教学存在的原因分析如下当前，中职学校教师在授课时主要以课堂讲授法为主，教师的任务就是把该课堂的教学内容以读讲义，做演讲的形势

6、向学生传递新知识、学生的任务只是做笔记，做老师留的练习题，这种以讲授为主的“填鸭式”教学不利于提高学生的学d兴趣，不能满足学生生活和就业的需要，做不到数学课到实践课的转换，不符合当前对中职数学教学法的改革的需求，培养不出高素质的社会建设者。中职数学在教学中可以说是“高评价，少运用”的现象，其中一个原因是教师对实践性教学认识不足，不少老师认为实践性教学只是是提高学生兴趣的工具。这大大削弱了它的价值。作为数学教育工作者既要引导学生掌握概念、运算技巧以外，更重要的是向学生展示数学的本来面0。数学不只是概念、定理、符号的简单组合，还应当重视“过程”，其中包括发现问题，进行猜测、出现错误、进行检验、解

7、决问题、形成观念、思想方法等成分。而数学史本身正是体现这种动态“过程”的上佳素材。假若承认展示数学的本来面貌是教师的责任，那么在数学实践性教学就很有必要了，而并非是一些老师认为的调味品。另一个原因是教师没有较好的实践性教学的方法。数学是来源于生活，服务于生活的学科，这就要求教师在教学中自然流露出的“实用感”，这种“实用感”贯穿整个教学过程中，照本宣科的教学会使学生对数学学d产生畏惧。现在的中职学校，在家长眼中