浅议新课程改革的自主性学习

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1、浅议新课程改革的自主性学习夏大建四川省德阳市第二中学当前，新课程改革正在全国各地逐步展开，自主性学习的研宄与实践,也就成了各地最关注的教研重点。但是，什么是自主性学习。如何实施自主性学习？还有一些认识上的问题，需要弄清，还有一些操作上的偏颇，需要纠正。一、要准确把握自主性学习的内涵及特征自主性学习，也叫主体性学习，即在教师指导下，学生自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操，培养能力，掌握方法。自主性学习具有四个基木特征：1.主动性。学生能够不在外力作用下积极主动的自觉自愿的去学习，它表现为“我要学习。

2、”2.独立性。学生不依赖别人，凭借自身的知识能力，单独的完成学习任务，做好某种事件所具备的行为和品质，它表现为“我能学”3.体验性。学生用自身各种感官去参加，去经历，用自己的心灵去感悟。4.内省性。学生自我调节，自我控制。这是自主性学习的最佳品质。自主性学习的目标，主要是培养学生自主学习、自主参与的自信和情趣，树立积极进取的学习态度，形成良好的学习习惯和品质，提高学生的各种能力,促进学生的自主发展。二、要避免在认识上与操作上存在的误区误区之一：自主性学习，就是让学生上自习课，就是完全放放权给学生，学生新课程理念下提倡的自主性学

3、习。自主性学习，是在教师指导下进行的，是一种师生互动交流的过程。深厚的学习氛围的创设，良好的自主学习的培养，科学的学习方法的指导，离不开教师的主动参与。学生由厌学到乐学，由学会到会学，需要一个循序渐进的过程，而这一过程的未完成，要靠教师的不倦实践，要靠教师的不懈探讨，要靠教师与学生的互动交流。所以，学生的自主性学习，离不开教师的参与和指导。误区之二：自主性学习，就必须采用小组讨论这种教学形式。新课改实施以来，教师们在教学中几乎都有意识地使用小组讨论这种形式，仿佛不这样，就不是自主性学习，我不否认小组讨论在课堂教学中的重要性，它

4、能够活跃课堂气氛，能充分调动学生主动学4的积极性，也确实符合以学生为主体的现代教育理念，能让学生在课堂讨论中质疑、深思、感悟、论辩，展示丰富的个性，充满了创造的活力。但是，小组讨论不是自主性学习本身特有的-•种教学方式，不论学什么内容，也不论在什么教学环节，都一味的过频过量的滥用，是不可取的。教学内容是丰富多彩的，那么与之相适应的教学形式也应该是多种多样的。误区之三：自主性学习，就是要多使用现代媒体。我们说，凡事都冇一个量一个度，使用现代媒体也是如此，恰当地使用一些现代媒体，能增强教学的形象性、直观性、激发学生的学〉」兴趣，调

5、动学生自主学4的积极性，这样做，也确实收到了好的教学效果，但使用现代媒体，只是一个教学手段，只是直到辅助教学的作用，如果整节课都是课件展示，将课件展示过程代替了教学过程。这就不是自主性学习了。三、实施中应注意的问题1.要正确处理好教与学的关系传统教学，教与学的关系是：师讲生听，师写生抄，师问生答，先教后学，先进后练，教主宰学，学服从于教。新课程的教学，教与学的关系是：先学后教，以学定教，教“学中做”，学、做、教互动合一。整个教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互动是教学过程的本质。并且这种互动是民主的，平等的，是多元

6、化的，范围是开放的，主体是变化的，可以师教生学，也可以生教师学，还可以生教生学。2.要注重学生由学懂到学会、到会学的转化学懂，就是对所学新知能理解，新知中某些基础知识还能够转化为基本技能，即培养了学生基础性学习能力。学会，就是能综合运用所学基础知识和基本技能去解决学科或生活或实践中的一些实际问题，使知识形成一定结构，使能合成为能力，即培养学生发展性学习能力。要实现学生由学懂到学会，教师要为学生多创设问题情境，让学生在与问题情境的互动中动手实践，在实践活动中进行综合性学习。会学就是能够选择适合自己的学习方式，养成自我调控，自我教

7、育的良好习惯和能力品质，以创造性发展自己的个性空间，即培养学生良好的互动个性品质，要实现这一B标，教师应及吋引导学生对前面的学生与实践，进行反思、测评、调控，在调控中进行领悟，在领悟中实现“会学”的0标要求。1.要努力为学生提供产生主动学的动因学生的主动学习来源于学＞J的内在需求，而这种内在需求主要有两种:一种是个人兴趣需求；一种是集体的责任需求。所以，我们在教学中，除了让教学内容丰富有趣，活动方式活泼多样、媒体使用形象直观外，还要适吋渗透理想教育，集体主义教育和爱国主义教育等，以满足学生的内在需求，产生主动学习的动力。