浅析大学英语口语教学

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1、浅析大学英语口语教学【摘要】大学生口语运用本身就是一个薄弱环境。很多时候，学校经常忽略这一重要环节。口语水平的提高，应该是对掌握英语的多方面要求。首先要提高学生兴趣，其次给予基本功的训练，第三，要多给学生营造环境，使其被迫练习，最后，提升学生口语语言的运用能力。相信在老师与学生的不懈努力下，大学生口语的技能一定可以得到很大的加强。【关键词】英语口语；音标；互动英语语言的运用在当今社会越来越重要，学生也将英语摆在了学习中的第一位。但是，学习英语的过程中，学生只在乎掌握了多少单词量，补充了多少语法知识，阅

2、读过多少文章，听过多少英语新闻，口语训练与作用往往被严重忽略。其实，语言存在的根本意义是使用，能够说一口流利的英语，在生活，工作中能与人很顺利得沟通，却是至关重要的。而往往我们英语教师也处于这样的误区，只关心学生听力技能，培养学生写作水平，以及参加大学英语四六级的应试技巧等等。在课堂上与学生的口语交流机会非常少，几乎没有。从而学生的口语锻炼走进了死胡同。经过几年教学的摸索，我认为提高学生的口语技能应从以下方面着手：一、提高学生练习口语的兴趣，摆脱胆怯很多学生不愿涉足英语口语领域的练习，不是因为不够重视

3、，也不是因为知难而退，而是心理原因。一些学生本身觉得学习英语就是个枯燥乏味的事情，一说学英语就提不起精神；一些学生又因为过分害羞，害怕一张嘴就说错话，让听者笑话。久而久之，口语的练习与加强就无形中被完全忽视。作为大学英语教师，就应该从这一方面着手来解决问题，起码让学生学会开口说话。可以运用浅显得诗歌，歌曲，电影来吸引学生的兴趣；与此同时，采取模仿的形式，循序渐进。很多时候，学生不愿开口，是因为不知如何诉说，如果给他们很多现有材料，模仿加记忆，练习熟悉后，出口成章，无形中增强了学生的自信心，也为他们增强

4、了成就感。二、基本功是技能提高的基础英语的基本功包括词汇量，语法知识，以及组织和运用其成短语和句子。我们面对的是大学生，他们本身就经历了至少六年得英语学习，或多或少都掌握了一些词汇量及语法知识。而我们却总忽视英语中最近本的元素，即音标，语音和语调。很多学生对音标的学习都是一知半解，很多音标的发音完全错误，从而导致单词的朗读变得调不成调；学生从小养成的说话习惯又使他们读句子时，音调完全串味。汉语有四个声调，从而决定了汉语发音的高低有错；但是英语的语调完全没有一套逻辑的理论，这只能从平时对有声资料进行长期

5、的模仿与加工。应当让学生养成英语的发音习惯，熟能生巧。三、营造英语环境我们之所以对英语的口语练习望而却步，是因为我们在说话表达时，选择最直接和简单的方式，汉语是我们的母语，自然我们总是放弃对英语得尝试。教师应当充当这一方面的拓荒者。在有限的时间里为学生营造这种英语的环境，让他们不得不说，尽量去用最简单的单词，短语来表达他们的意思。当然，英语角是一个十分有效的方法。如果有人使用汉语，可以采取惩罚的方式，敦促学生自我改正，养成说口语的习惯。与此同时，可以在口语课上采取一些活动。电影原声配音：寻找新颖而有趣

6、的大众娱乐电影，语言清新简单，让学生模仿其配音，从而全班进行评价。这一活动既能带动全班学生，还可以提高娱乐性，是本身枯燥的课堂变得生动而有趣。英语歌曲大比拼：没人在课下找到自己喜欢的英文歌，不要求唱功优秀，只要求学生能完整唱下来。这种模仿与练习，不但可以提高学生的兴趣，而且可以拓展学生学习英语的途径。英语辩论赛：小范围的对身边的小事件发表各自评论，不要求语言逻辑性强，但要求学生可以用最简单的语言准确得表的其思想和看法。口语课堂的教学模式可以有很多种，无论形式是否新颖，水平是否高，只要是试图在尝试，在迈

7、出第一步，这就意义重大。四、提高学生的语言运用能力Languageuse,embracinglanguagelearning,comprisestheactionsperformedbypersonswhoasindividualsandassocialagentsdevelopara.ngeofcompetences,bothgeneralandinparticularcommunicativelanguagecompetences.语言运用，包括语言学习，由作为个人和作为社会行为者的人运用一些能力

8、所实施的行为组成，这些能力既有一般能力，还特别包括交际语言能力。口语的训练不能缺少听，读和写的培养，应当将他们紧密结合起来，缺一不可。听与说不分家，听力得训练作用重大。教师应当从各个方面来对学生加强训练及辅导。这一能力的培养，不可能一天就能见效，是需要不断积累不断探索和学习的。英语口语是英语学习的升华，英语基础知识是块基石，这一任务任重道远。教师应当重视这一任务，努力为学生铺设一条平整得道路，最终真正得使学生掌握这门语言，为其所用。【参考文献】[1]《英