浅谈初中数学课堂教学新模式的体会

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1、浅谈初中数学课堂教学新模式的体会贺仁均四川省宜宾市南溪区第四初级中学校644100《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”建构主义理论认为：数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，是一种再创造的过程。因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认识规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。一、创设情境，明确学习目标在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，以

2、创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一处富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因；提倡让学牛.通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感觉中逐步认知、发展乃至创造，以提高学生的数学素质。二、自主探究，激发学习欲望“以学生的发展为木”是课程理念的最高境界。这就要求教师在整个教学过程中始终把学牛.放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作都要从学生的实际出发，促进学生主动参与、主动探索

3、、主动思考、主动实践，使学生产生一种探究的欲望。教师可适当地组织引导，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探宄活动，并和学生一起分享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。自主探究性学习应体现以下几个原则：1.情感性原则一一民主、平等的师生关系，宽松、和谐的环境和氛围。1.主体性原则一一学生是学习的主体、发展的主体。2.指导性原则一一教师要通过巡视，及吋捕捉学生探究的各种信息，并进行针对性、适度性的点拨和指导。3.培养兴趣原则一一兴趣是探究的前提。4.创新性原则一一给学生充分自由想象的空间，

4、注重培养学生的怀疑精神和批判精神。5.分步完成原则一一由于学生认知水平的局限，教学中的探究不是一次就能完成，而是以“自主探究一一合作交流一一产生矛盾一一继续探究”的形式分步多次完成。三、合作交流，提高数学能力在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探究，交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性，感受获得成功的喜悦。组织学生合作交流要注意以下几点：1.合理分组。按学生学4可能性水平与学生品质把

5、学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学生合作小组”。2.提出的问题要明确且有思考价值，使得学生有明确的研究方向。尤苏是提出的问题是“生长”在学生“最近发展区”上的，这样学生对问题的钻研是一种在“原有认知基础上的主动建构”。3.小组合作交流和体现学生的自主性相结合。4.教师的激励性评价应是更多地对小组的评价，注重小组成员的参与度及活动中的成果，从而培养学生的合作精神，缩小优差生的距离。5.教师参与学生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况,又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化。四、思考与体会在实施上述四步流程的课堂教学

6、模式吋，应注意以下几个问题：1.建立新的教学模式，并非是全盘否定传统的，而是应批判地吸收和继承。如学生对知识的必要模仿、记忆、听讲和练习，教师的启发诱导等都不能丢。2.在教学活动中，应建立民主、平等、友好的师生关系，充分尊重学生的主体地位，发扬教学民主，使学生充分参与“自主探究、合作交流”的活动中，表现自己的才能，发展自己的个性。3.在学生的数学学4活动中，教师要关注他们情感、态度和价值观；善于激发学生的学潜能，鼓励学生大胆创新与实践。如教师应及吋用激励性的语言鼓励和表扬学生的积极表现，从而使师生感情融洽形成共鸣，促使学生积极参与教学活动，提高数学能力。4.教

7、师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，从而开启学生的心灵之锁，打开思维的大门，使学生愿意自我表现。5.教师要及时了解、研究并且尊重学生的个体差异性，满足多样化的学习需求。教学中要鼓励和提侣解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的不同水平，从而最大限度地满足学生个体差异发展的需要。