中小学教师信息技术培训的现状，问题及对策研究.doc

《中小学教师信息技术培训的现状，问题及对策研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中小学教师信息技术培训的现状、问题及对策研究张嘉志魏晓彤广州市教育信息中心（电教馆）【摘要】2006年12月，我们对广州市三个区13所中小学校的156名教师进行了调研。本文总结了当前广州市中小学教师的信息技术能力现状和培训现状，指出了教师信息技术培训的存在问题，并针对问题提出一些可行的解决对策，为今后的教师信息技术培训和即将启动的教育技术能力培训的开展提供参考。【关键字】信息技术教育技术培训现状问题对策1．引言2004年，教育部发文规定所有中小学教师在3年内参加不少于50学时的教育技术能力培训，并通过认证，这也是针对教师的第一个专业标准——

2、教师教育技术能力标准开展的培训。我们从1998年下半年开始启动教师信息技术培训，到现在已经历时8年，因此，现阶段教师信息技术能力如何，多年来教师信息技术培训中存在哪些问题，如何在未来的教育技术能力培训中解决这些问题，如何将信息技术能力培训融合到教育技术能力培训中来成为摆在培训机构和培训教师面前的问题。2．广州市中小学教师的信息技术能力现状与培训现状2．1信息技术能力现状本次调研采用分层抽样的方式，选取的调查范围包括东山区、天河区和番禺区三个区，调研学校覆盖省级、市级和区级学校，调研对象包括学校的各个学科的教师，取得了翔实可信的调研数据，得到

3、当前广州市中小学教师的信息技术能力现状和培训现状。全市中小学教师在一年前基本都通过了广州市中小学教师信息技术全员考核，分别获得初级、中级和高级认证，教师们都不同程度的掌握了信息技术的知识和技能，对常用的文字处理软件WORD和演示文稿制作软件POWERPOINT的掌握比较高，WORD为100％掌握，POWERPOINT的掌握比例达98.2％；硬件知识、信息技术与课程整合的方式、课件制作技术的掌握程度还存在一定的差距，达到基本掌握的比例在70％左右，而素材的处理技术的掌握则不尽如人意，只有不到50％的教师达到基本掌握的程度，具体的数据分析见图1

4、－图6。图1硬件知识掌握程度图2WORD掌握程度图3PPT掌握程度图4素材处理掌握程度图5信息技术与课程整合方式掌握程度图6课件制作技术掌握程度从目前的情况看，广州市作为经济发达地区，全市教师的信息技术水平经过长达8年的培训得到了大范围的提高，但是还存在一定的不足。而关于信息技术与课程整合的理念还没有深入人心是造成技术推广不力，应用深度和广度没有达到预期目标的主要原因，大部分教师目前还处于为了用技术而用技术的状态，还没有将信息技术作为一种认知工具、知识建构工具和知识管理工具来运用。这种现象在中学尤为突出，有些教师对信息技术的应用甚至产生抵触

5、情绪，这成为制约信息技术能力提高的一个关键因素。2.2培训现状本次调研也了解了广州市中小学教师信息技术培训的现状，主要通过参加培训的教学内容，培训的授课方式、培训目的和培训效果来观测。广州市的教师培训，特别是信息技术/教育技术能力培训的内容以技术和理论为主；培训的授课方式还是以面授为主，有少量网络课程，个别课程开始尝试探索混合式教学模式；关于教师参加培训的目的，72.97％的教师认为是为了解决实际中的问题，为了拿学分的教师比例只占10.18%，说明教师参加培训的态度比较端正，有求学的欲望；50％以上的认为所参加培训的效果较好，说明这几年的培

6、训还是有成效的，有利于促进技术在教育教学中的应用，具体的数据分析见图7－图10。授课方式79.85%5.74%14.41%面授面授＋网上自学网上自学图7培训内容图8培训方式图9培训目的图10培训效果关于影响培训效果的首要因素，有36.04%的教师认为是“教学任务重，没有时间出来参加全程的学习”；35.14%的人认为首要原因是培训的技能和理论过多，而且与自身教学实践联系太少；25.23%的人认为是因为课程时间太紧，自己没有时间消化。从中可以看出，教师认为首要因素主要是教学任务重，没有时间参加全程的培训。影响培训效果因素17.12%24.32%

7、22.52%1.80%图11影响因素课时紧培训内容多，与实践内容脱节教学任务重其他3．存在问题3.1培训方式陈旧、死板目前的培训方式多采用灌输式，不给受训教师提供参与的机会，受训教师只是单纯的模仿，而没有自己主动的创造，讲授教育技术却不使用教育技术，教学方法和教学策略完全不能体现现代教育理念。这种观念与方式脱节的培训不仅不能有效地转变教师的教育观念，反而成为强化教师错误教育观念的“榜样”。3.2培训内容与教学实际脱节由于授课教师对中小学教育实际认识不足，不了解基础教育中各科教学内容及其相互联系，加上培训课时过少，因而在培训中有的过于强调理论

8、知识教学，有的花大量时间讲解信息技术的基础知识，所举的案例与教师的教学实际联系不大，使所学的东西并不能有效地用之于自己的教学实践。3.3培训时间太短，难以消化内容在进一步的访谈中