教师的肢体语言浅析

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1、教师的肢体语言浅析甘肃省永靖县刘化学校731611摘要：教师在课堂教学活动中，主要以口头语言及书面语言为媒体，进行师生间的交流与互动，传播知识。但是，光凭U头语言及书面语言来传递信息，这是远远不够的。因此，教师在教学过程中应该充分调动肢体语言，使它成为口头语言及书面语言的有效补充及辅助。关键词：肢体语言激励表情教师在课堂教学活动中，主要以口头语言及书面语言为媒体，进行师生间的交流与互动，传播知识。但是，光凭口头语言及书面语言来传递信息，这是远远不够的。不难想象，如果教学过程中，教师眼祌冷漠呆滞，身姿僵硬木然的话，那么，学生的学习兴趣和积极性将难以调动起来。

2、开小差、打瞌睡的现象也就不足为怪了，肢体语言运用得当，有助于教师搞好课堂组织教学管理工作，提高课堂教学魅力。因此，教师在教学过程中应该充分调动肢体语言，使它成为口头语言及书面语言的有效补充及辅助。教师的肢体语言括：一、眼神、面部表情的运用与学生相处久了，我发现孩子们很会看老师的脸色，于是我就充分利用这一点来教学。眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。若恰当利用眼神来帮助教学，常常能收到出神入化的效果。当学生回答对了一个问题时，一个赞许的眼祌会给学生莫大的鼓励，充分调动学生学习的积极性。当学生注意力不集中时，停止讲课或放慢讲课速度，用眼睛直直地盯着他看

3、，当学生感觉到你注视他时，做出生气的样子，他就明白该怎样做了。当学生不会回答问题时，要给他鼓励的微笑，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。当学生遇到难题时，我故意装出满脸狐疑的样子，来引发学生自己先去探索，而不要等着老师说答案。二、触摸也应是一种必须重视的肢体语言，它往往表示支持、抚慰和激拍头、拍肩和拍背，这是教师表示一种赞美、关心、理解、支持的常用动作。肩膀的一项内在含义就是承扪重量，因此，拍肩膀不但可以传达教师亲近、友好的善意，尤其可以传递一种“老师相信你”的精神力量，起到激励、鼓舞的作用，使学生感受到教师的真诚祝福和殷切期待，激发学生向上的渴

4、望和动力。而拍后背，除了提醒“放松一点”的安抚含义外，还可以暗含“轮到你了，你肯定行”的潜在激励。在课堂上，对待一个成绩差的学生，教师要经常主动接近他，看看他的笔记和作业，甚至亲切地拍拍他的肩膀，这位学生就会感觉到教师对他的关心和爱护，下决心发愤学习。每当学生板演解题正确或上台表演出色吋，老师轻拍一下学生的肩，同样可以起到教学语言的赞扬作用，而且会显得更加亲切自然，并能起到激励学生再接再W的效果。三、点头点头是一种最直观的肯定。教师真诚的点头所传达出的赞赏、期待，能有力地激发学生表达、实践的欲望与勇气，使学生在欣赏中更充分地爆发潜力，并在成就感中累积信心，

5、树立雄心；如果再辅以口头语言，向学生阐明老师点头赞许的原因，会使点头的作用锦上添花。常言道：好孩子是夸出来的，点头就是教师在教育教学过程中，对每一点滴上进的渴望和尝试都始终毫不吝惜施予的“夸'四、轻轻拥抱对于低幼龄的孩子来说，老师的拥抱奋比来自父母的拥抱更丰富的含义和更有力的热度。对于遭遇了挫折，面临着闲难的孩子，老师轻轻的拥抱，常常能使正感觉孤单害怕的孩子溢出泪水，而孩子这时的泪水，常常是他们信任老师的第一步，也是他们向老师敞开心扉的第一步。敞开的心扉，才能更充分地接受教育阳光的注入，教师给孩子一个拥抱，孩子却可能捧出一颗纯真的心灵，像一株幼苗般如饥似渴

6、地吸吮教师播撒的雨露一一而这，正是每一个教师都梦寐以求的教育教学情景。五、手势也是教学活动中常用的一种肢体语言表达方式例如：手掌向上抬，示意学生起立或表示鼓励学生大胆讨论、答题；手掌侧立，用力下切，表示斩钉截铁的态度；双手虚按，表示要求终止正在进行的活动；指着板书勾画圈点，能帮助学生从中捕获信息、抓住重点。总之，随着教师手势的一起一落、一挥一晃，带动的是整个课堂的气氛，让课堂不显得呆板单一，使学生不因索然无味而情绪低落。不过手势的运用要“恰当”，而“恰当”则要做到简明、协调和有节制。简明，就是手势要符合本地区的文化传统和道德规范，能够让学生接受、理解、掌握

7、。只冇这样，才能显现其美的价值。协调，就是手势要与教学内容、教学情境、学生实际协调一致，从而突出审美重点。节制，就是手势要简洁、及吋、明了、坚定。以上各种肢体语言，一般是综合运用的，若你运用得当，必将增强课堂教学魅力，提高教学效果。当然，肢体语言在课堂上的运用也并非越多越好，要注意适量适度。如果过于频繁夸张地运用肢体语言，未免喧宾夺主了，使得整堂课流于肤浅，反而与我们运用肢体语言的初衷背道而驰。当然，教师在使用肢体语言吋，应该注意使用的场合、分、？、力度、对象的年龄、性别等，只有运用得恰当得体，才能保证所要传递的关怀能够转变成一种向上的力量。对于低幼年级的

8、学生，抚摩头顶可以在任何场合进行，但揽肩、轻轻拥抱或轻拍脸庞等肢体