创新识字教学心得体会2

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1、创新识字教学心得体会黄凤玲中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华平易近族聪明的结晶和无价的瑰宝。在几千年的成长过程中她以执拗鲜活的生命力,在求变求新中始终连结着自己的表意文字特点。若何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句％只字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更长短比平常。那作为基本教育阶段的教师该若何去面临％只字教学”这份责任呢？对于已认字的成人来说谈起这话题似乎层见迭岀，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其主要。全国投入的研究历时几十年、体例也有十多种，

2、下场也利弊兼有，讲究也出格多。当然老法子教教也行，但在立异精神率领人们的今天，不有所完美有所担任有所打破,总也显的保守了一点。"立异”是时代的主题，识字教学上的“立异”就是把死板无味、抽象、难于理解、难于熟悉的汉字，酿成学生在轻松兴奋的“生本”情形中把握常识，把握汉字纪律，减轻学生承担，培育立异能力，连结孩子们强烈好奇心和兴旺求知欲的一种教学体例。针对小学生无邪活跃，好唱好跳，思维活跃的春秋特征，我们应该不失踪机缘地操作儿童智力成长的最佳时代，积极挖掘教材自己所蕴涵的立异身分，把欢愉引进课堂，让

3、孩子们经由过程积极介入，深切感应感染到有趣游戏的欢愉，思维立异的欢愉，互相辅佐的欢愉,获得成功的欢愉......在教学实践中，为了让学生能在短期内识记年夜量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和缔造了良多“立异识字”的体例，力争营造出一种自立、协作、立异的新型课堂教学情境，寓教于乐。现将我在“立异识字”教学方面的几点做法总结如下：—、欢愉游戏法心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由兴奋原则促动的，它是知足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以知足他们好动好玩的心理，使注

4、重力不单能持久、不变，而且注重的严重水平也较高。我在“立异识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、％卖文找字'李生聚会”、“玩玩字卡”、“找找伴侣选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏体例进行教学。但愿经由过程各类孩子们喜闻乐见的玩乐体例辅佐新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如「玩玩字卡”：学生小组协作进修，经由过程玩字卡认读生字。摆-边摆边读，一人一张，不会的可就教小组同读-在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里

5、或摆在一旁；考-学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的设法教;收-学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。又如：“找找伴侣”：如在教学“妈”字中，我按照合体字的纪律，把它们分袂制成偏旁部首、独体字两个部门的卡片，发给学生，要肄业生用最快的速度，边跑边说：“我是'女'字旁，谁来和我做伴侣？”到讲台后另一个同窗马上也拿着卡片，边跑边说「我是个'马’,小马的马，我来和你做伴侣。”两小我把女字旁「小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“若是是单人旁，就

6、成了男的，汉子不成以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女啲，所以带“女”字旁。”让学生年夜白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字纪律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字堆集后，自己发现和总结汉字的构字纪律，经由过程形声字等提高识字效率。此外，还可鼓舞激励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的不异点、分歧点。还有“选难认字”：各组筹议选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打W”。先请几个慢生开仗车读没有打的生字，再请几个中等生开仗车读打了一、两个的生字，最后，请几个学生

7、读打“屮较多的生字。鼓舞激励学生争做“聪明娃”，开动脑子设法子记忆难认字，例如记“警”字，有学生说一人违反了交通轨则，一位差人走曩昔，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他往后再也不要这样了,所以警'是敬加言”,其他学生可填补;记“转”字,有学生说峙专”字上“车，加专,，就是说一小我开车必然要专心，否则在转弯的时辰就有可能撞到花台上，要赔钱的；记"豫”字，有学生说“豫”是“予”加像”组成的「予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头年夜象，你感受年夜象太年夜了，就踌躇着到底接仍是不接呢……采用这些活跃

8、形象、趣味无限的游戏进修的体例，学生乐趣昂扬,记忆深刻，识字下场极佳。二、自立介入法《语文课程尺度》第一学段的识字方针中明晰指出：让学生喜欢进修汉字，有自动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。若是孩子学得自动，肯动脑子，那么，每个汉字都可以用多种的好体例来识记。这一方针的成功实现与否牵扯到一个有关“教学结构”的问题。"教学结构”是指在必然教育思惟、教学理论、进修理论指导下的、在某种情形中睁开的教学勾当历程的不变结构形式。在以教师为中心的传统教学结构中，教师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于