网络教学模式研究与实施对策

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1、网络教学模式研究与实施对策毛一梅 同济大学经济与管理学院论著选摘网络教学尤其是基于Internet的网络教学，将冲击着传统的教学模式并将成为新世纪的主流教学形式。本文阐述了基于网络教学的主要模式，评价了各种主要网络教学模式的特点，指出了我国现今网络教学存在的问题以及解决方法与对策。一．引言21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪，在前不久结束的财富全球论坛上，40位中外信息业巨头参加了以信息科技为中心的首席执行官圆桌会议，他们每人对新世纪技术变化的预测不尽相同，但同时他们几乎无人否认21世纪信息技术将对教与学带来的革命性变革。网络是信息化社会的重要物质基础，网络无处不在，人类的活动将在很大程度

2、上依赖于网络。而新世纪的教育也离不开网络，基于网络的教育模式冲击着传统的教育模式必将成为新世纪的主流教育形式。二．网络教学是未来教育发展的趋势1．传统的教育模式及其弊端在我们传统的教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师在讲台上讲，学生在座位上听。传统教育的另一种模式是函授教育、广播电视教育等远程教育模式。它们的最大缺点是不能充分发挥学习者的主动性、积极性和创造性思维，扼杀了个性的发挥和创意的产生，教育模式封闭，尤其是当坐在一个教室的学生层次不同、基础不同时，教师们在选择授课内容或确定教学进度时往往会觉得众口难调，制订教学计划无从着手。2．网络教学的特点自80年代以来，为了迎接信息化社会

3、对教育提出的种种挑战，国内外的学者进行了许多探索，从CAI、卫星电视、多媒体到教育网络，努力运用各种最新的信息技术手段优化教育与教学过程，并取得了显著成效。当前以多媒体和网络为标志的新的信息技术革命已经引起教育领域的深刻变革，将使教育体制与教学模式产生重大的飞跃。目前网络教学主要是通过网络虚拟教室、校园网和Internet等形式在网上进行教与学的活动。在网络虚拟教室中，通过网络能为学习者实时和跨地域地提供图文音像并茂的、丰富多彩的人机界面，提供符合人类联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而易于激发学习者的学习兴趣。在基于校园网的教育网络环境下，可以最大限度地发挥学生的积极

4、性、主动性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”结合起来，是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，包括对教学内容、教学时间、教学方式、学习地点甚至指导教师的选择。基于Internet的教育网络中的教学可以不受时间、空间的限制，任何一个人在任何地方、在任意时间只要具备上网条件都可以通过网络自由地、有选择性地学习，可以借阅世界上著名图书馆的藏书，还可以向国内外的专家们请教。在Internet上可以利用WWW技术、电子邮件、BBS、在线交谈（ICQ）等方式实施教学及信息反馈、交流。教师将教学要求、教学内容以及教学评测等材料编制成HTML

5、文件或其他形式的文档存放在Web服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习目的，当学生遇到疑难问题时，便以电子邮件、BBS等方式询问教师，教师则再通过电子邮件或BBS对学生的疑难问题给予解答。有时学生和教师之间也可以通过网络的在线交谈方式进行实时交流。在教学过程中，学生还可在网上阅读一些教师提供的参考资料，就像我们在学校图书馆中查找资料一样。另外学生不仅可以在网上同教师交流，还可以通过网络同其他学生或专家进行探讨。网络教学的教学特点在于教学活动可以全天24小时进行，每个学生都可以根据自己的实际确定学习的时间、内容、进度，可以随时在网上下载学习内容或向教师请教。但是，这种教学模式对学生学习的主动性

6、、自觉性要较高，而且要取得好的教学效果必须有一套能充分体现教学特点，并能适合网上信息表达与传输的图、文、声并茂的优秀电子教材及与教材紧密配合的信息资料库，从而组成一个完整的网上教学系统。三．网络教学的现有模式1．网上教学软件的发展及应用自从1959年美国IBM公司成功地研制出世界上第一个计算机辅助教学系统（CAI）以来，计算机辅助教学的理论经历了行为主义学习理论（60年代初至70年代末）、认知主义学习理论（70年代末至80年代末）、建构主义学习与教学理论（90年代初至今）三次大的演变。建构主义学习理论是认知主义学习理论的最新发展，它强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌

7、输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。但是受计算机技术、认知学、教育学发展的制约，CAI课件的实现技术大大落后于CAI理论的发展。目前比较成熟并占领市场的仍是基于行为主义学习理论的CAI课件系统。这种课件的形式已为大家所熟悉，它们共同的技术特点是基于框面，采用小步骤的分支式程序设计，学生作为软件的使用者，被动地