xx年六年级语文下册第四单元教学设计（s版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX年六年级语文下册第四单元教学设计（S版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　www.5y　　kj.co　　m　　19﹡船　　长　　教学目标　　、指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。　　2、学习本课生字新词。正确认读“嘈、遣、渊”，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语

2、，激励学生从中选用常用词写话，还可进行场面描写练习。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。　　教学重点：　　船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的。　　教学难点：　　理解课文中含义深刻的句子，知道船长是怎样的一个人。　　教学准备：课前预习。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。

3、　　、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。　　2、思考：课文写了一件什么事？质疑。　　课时安排：1课时　　教学设计　　一、检查预习，初识船长　　、课文主要写了一件什么事？在整个事情的发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——板书：船长　　2、出示词语：读词语，想画面（说说看到了什么画面）。　　嘈杂　　井然有序　　巍然屹立　　调遣　　犹如铁铸　　纹丝不动　　深渊　　忠于职守　　二、细读课文，再识船长　　、提出要求，学生自学。　　课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面：一、被撞遇险。二、

4、指挥援救。三、以身殉职。请按下面要求自学课文：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（1）、“被撞遇险”部分：从哪些词句看出险情的严重性？当时的场面你能用一些什么词语来形容？（千钧一发危在旦夕……）　　（2）“指挥援救”部分：哈尔威船长做了哪些事？从中你发现他是一个什么样的人，是文中的哪些词

5、句向你传递了这些信息，请圈画出来。　　学生自学，教师巡视指导。　　2、交流收获，共享资源。　　（1）“被撞遇险”部分：学生交流自己研读中的“发现”，教师给予肯定、鼓励，并通过朗读想象危急画面。　　（2）“指挥援救”部分：　　a、哈尔威船长做的事：命令放艇，布置有序；了解船况，明确时间；救援有序，安全撤离。　　b、在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时，适时渗透读的训练，加深理解感悟。如第3自然段可用齐读；5、6自然段可教师读，对话部分师生分角色读等。　　c、在交流中，注意引导学生对含义深刻句子的理解。　　（3）齐读本

6、段。　　3、“以身殉职”部分：　　“读”——让学生在读中感悟，在读中想画面，感受哈尔威船长的精神品质。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　“读”的形式：第29自然段可男女生分开读，最后一段齐读等，变换形式反复进行三到四遍；读后让学生说说看到了什么，感受到了什么。　　三、交流收获，个性解读　

7、　读了这篇课文，你还有什么想要交流的？（在学生交流中，教师适当进行引导。）　　【引导学生对于“人生观”的再次解读。】　　四、课后练习　　、激励学生从“嘈杂　　调遣　　深渊　　井然有序　　巍然屹立　　忠于职守”等词语中自选词语应用写话。　　2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。　　3、选做：观察一个场境，进行场面描写练笔。　　板书设计：　　　　　　19﹡船　　长——哈尔威→　　教学反思：　　语文百花园四团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老

8、师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学目标：　　、“温故知新”教学目标　　（1）通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。