小学语文精美教学论文范文让感悟在阅读教学中飞翔

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1、让感悟在阅读教学中飞翔【内容摘要】阅读屮的“感悟”，是指学生凭着对语言和语境的直觉，获得一定的印象和意义的心理过程。感悟是学生理解课文内容，体会课文思想感情，提高语文素养的纽带。在阅读教学中引导学生联系语境诵读体味、“潜心涵泳”，能有效地培养学生良好的语感，提高学生的阅读能力。【关键词】阅读情境阅读渴求诵读体味潜心涵泳《语文课程标准》阅读教学FI标中，首次提岀了“感悟”这一概念。我认为，所谓阅读中的“感悟”，是指学生凭着対语言和语境的直觉，获得一定的印象和意义的心理过程，最终达到提高学生的语言能力。感悟是学生理解课文内容，

2、体会课文思想感情，提高阅读能力的纽带。那么，在阅读教学中应如何引导学生去感悟呢？一、巧设情境，点燃阅读渴求“懂阅读的孩子更聪明。”这几乎成了所有人的共识。小学阶段的阅读教学，注定是给孩子们从小播下阅读的种子，让阅读成为一种自然的渴求，一种放松的享受状态。让阅读像候鸟在冬季向南方迁徙，像鱼儿逆流而上回到故乡，那般的自然而然而又势在必行。这，需要老师充满智慧的指引。巧设情景，是一切教学活动的最好措施，离开了合适的情境，教学活动如覆薄冰，事倍功半。在阅读教学中，创设情境，让学生在美好的情境中阅读、感悟、学习、创造。创设情境的方法

3、很多，可以联系生活、实物演示、媒体再现、音乐渲染、扮演角色、语言描绘等。一次，东莞塘厦小学送课下乡到南雄永康路小学，我有幸参与了这次活动。其中有一节《我的父亲叫焦尼》的阅读教学课给我留下了深刻的印象。这节课是师生共读一本图文并茂的绘本书《我的父亲叫焦尼》。老师将书木以多媒体的形式展示岀来，开篇就以讲故事的形式岀示图画书，随着老师动情的讲述，把孩子们口然地带入了故事的精彩中。紧接着，跟孩子们一起深情地朗读，一起猜猜父子对话的内容,一起反复读诵“这是我的爸爸，他叫焦尼”整个阅读情境的设置，融合了多种方法在其中，孩子们一边细细体

4、会父子间的情深，一边为拥有一个爱自己的父亲而自豪!轻而易举地点燃了孩子读书的渴求，当老师推荐阅读书目时，孩子们纷纷举起了高高的小手，表示一定得阅读。勾起对沙建孙叶圣陶如果说这是名校里名师的优质课堂，我们无法企及她们的高度与厚度，但是如何创设教学情境，让孩子的阅读更口然更有趣些确是值得我们深思。在教学《难忘的启蒙》一课时，我以饱含激情的语调美美的朗诵，让孩子们在静心聆听，让他们老师的点滴回忆，从而进入文本，渴望知道教授对自己老师的感情，当读到课文“抵制tl语课”内容，相机用多媒体播放tl寇侵华的种种滔天罪行，激起学生对侵略者

5、的愤恨；读到老师对作者的“作文、写字”两门课又是那么的严厉，引导孩子们思考这是为什么？经过恰当的情境创设，学生轻轻松松地感悟作者的思想感情，学生在不知不觉中受到熏陶和感染。如果把教师看作课堂构造的作者，那么，正像先生所说“作者胸有境，入境始以亲。”阅读，哪是一个“乐”字了得？二、诵读体味，深化阅读感悟叶圣陶曾说：训练，就要使学生学的东西变成他们白己的东西。而阅读教学，我们是要引领孩子们学会如何阅读，是要引领着孩子们体味文屮的美与真，这样的教学，我们可以理解为“读”的训练。“心冶”、“意会”为特征的汉语言文字，决定了我国传统

6、的语文教学自主感悟为主，以诵读体味为主要教学训练形式。阅读中注重情感的体验，是《语文标進》关于阅读的基本要求。针对这点，我特意设计出“整体感知一一品味重点词句一一感情朗读”这么一条品味主线，让学生自主地去探寻“文美”,悟岀“情真”。在与孩子们学习课文《穷人》时，我首先播放轻柔却悲戚的背景音乐，让孩子们闭上眼睛，打开“心眼”，随着音乐的轻起，孩子们的脸部表情也在渐渐发生着各种变化，我知道那是心儿在动：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安的想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没

7、来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，白作白受……嗯，揍我一顿也好！”每一颗孩子的心，都是一个丰富多彩的世界，清澈、美好、单纯，却也敏感脆弱。他们喜欢表达、喜欢争辩，当初步感知后，孩子们总喜欢七嘴八舌地叙述口己的感受，课堂被演变成一条思想的长河！“这对夫妻心地真善良、吃苦耐劳。明知道自己的处境那么困难，也要收养邻居的孩子。”“这样他们的tl子将来会更苦的，说不定还会被饿死！”“我觉得他们并不穷，因为他们有人生最大的财富一一宁愿白己吃苦也要帮助别人的美好品质！这样的人朋友多，日子定会好起来的。”“……”每一

8、次分享，都是一次心灵的撞击。常常这时，她们会迫不及待地想再次读，这次的读，是声情并茂地读，是由孩子们自主选择性地读，文中的情和真，随着那些重点字句的品味自然而然地促进感悟的内化与升华。三、“潜心涵泳”，促进个性阅读萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的感悟策略，是面对