浅析模拟法庭课程教师的完善对策

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1、浅析模拟法庭课程教师的完善对策淮南联合大学安徽淮南232000内容摘要：模拟法庭课程是法学专业的一门实践课，木课程涉及面广,内容繁杂，需要大量的实体法理论知识做基础，实际操作性也非常强，因此这门课的指导教师应满足更多的要求。为了达到这些要求，指导教师应该从以下几方面完善自己：对学生的指导应要由单一走向全面；要深入法律实务工作中，积累法律实践操作能力；要学习相邻学科的知识，完善法律知识体系结构；还要加强实体法和程序法方面的知识学习。关键词：模拟法庭课程教师完善模拟法庭课程作为法学专业的一门实践课，开设这门课的目的是使学生能够熟练地掌握法庭

2、审理的各个环节以及相应的审理技巧，从而最终提高学牛的实践能力。法律专业学生今后从事的职业主要是检察官、法官、律师、法律顾问等，而要想胜任这些工作需要他们全面的灵活自如的运用法律的综合知识，目前通用的传统教学法很难达到这种目标。而一场法庭审判就是一次法律知识综合运用的演练，所以通过模拟法庭课程的开设，使同学们在还没有毕业时就有了临场的经验，那么将来这样的毕业牛才更容易受到用人单位的青睐，这也符合国家培养高等职业综合人才的目标。与一般课程相比，模拟法庭具有以下显著特点：首先木课程涉及面广，内容繁杂，因而教材内容也涉及极广，几乎覆盖了所有法庭

3、审理工作的全部业务范围。其次木课程既需要大量的实体法理论知识做基础，同时也需要掌握诉讼法的各种审理程序以及诉讼文书的各种书写。再次模拟法庭课程实际操作性也很强，这门课程是使学牛们能更全面的运用法律综合知识，掌握法庭审理的程序，从而最终提高法律运用的实践操作能力。一、模拟法庭课程的指导教师应满足的要求正是因为模拟法庭课程具有以上这些特点，所以这门课的指导教师应满足以下三个方面的要求。（一）指导教师本身要对实体法和程序法有全面的掌握，理论功底要深厚。模拟法庭教学既涉及程序法知识，也涉及实体法知识。既要培养学生运用程序法的操作能力，也要培养学

4、生运用实体法分析和解决案件能力。因此，模拟法庭课程指导教师必须全面掌握实体法和程序法知识，这在日益强调学科分工的今天无疑对教师提出了更高要求。（二）指导教师还要用丰富的司法实践经验。所以i般双师型教师更能胜任此教学要求。指导教师还要用丰富的司法实践经验，所以i般双师型教师更能胜任此教学要求。模拟法庭课程实际操作性很强。每一次模拟法庭课程相当于一次真实的庭审活动。庭审的操作过程及注意事项，各种相关的法律文书的写作，各种角色的职责、语言规范及技巧等，都需要指导教师细心的事前指导和事后纠正。所以指导教师要想胜任这门课程的教学必须具备丰富的司法

5、实践经验。我们还可以聘请一些兼职指导教师，比如在一线的法官、检察官和在职律师，他们对学生的指导更具有实践性和针对性。（三）指导教师的数量要充足，提高模拟法庭实验教学的师生比，降低班级教学规模。因教学班级规模太大，教师在分配诉讼角色时无法兼顾到所有的同学,由此形成的局面是学生扮演的角色相对固定，而且锻炼的机会比较少，在-•场模拟法庭训练中，只有少数几个人的能力的训练效果比较明显，比如审判长、辩护人、公诉人等，而其他人员能力的提升却十分有限，比如证人、书记员、法警,他们大多只是做少量的工作。为了保证学生们都能充分地得到锻炼，应该增加指导教师

6、的数量提高该课程的师生比。二、模拟法庭课程教师的完善对策模拟法庭课程教学要求指导教师必须有深厚的理论功底、丰富的司法实践经验和实践操作能力。因而学校在师资配置上，首先应安排“双师”型教师从事此门课程的教学工作。除了学校尽可能的安排“双师”型教师之外，教师自己也应该要不断地从以下几个方面完善自己。（一）指导教师对学生的指导应由单一走向全面。从当前我国模拟法庭实验教学现状来看，教师对学生参与模拟法庭实验的指导还比较欠缺，在模拟法庭实践教学过程中，指导教师可能把绝大部分的注意力都放在开庭审理这一环节上，对模拟法庭的庭前准备不加以指导或指导很少

7、,对庭后的总结形式单一，范围狭窄。另外指导教师往往只针对学生在庭审前的准备阶段和庭审过程的表现进行总结和点评，而忽视学生们对案件难点问题的理解与把握的情况，以及对实体法和程序法的了解和运用情况的总结，学生们也同样缺少自评自检的意识。总之，教师对参与模拟法庭实验的学生之指导，仅限于在某一阶段或是某一方面的内容之情形，可视为是一种单一的指导方式。指导教师从事模拟法庭实验教学吋，尽力将对学生的指导由单一走向全面，这表现在以下三个方面：首先，在指导手段上，除采用传统的面对面地与学生交流外，学生还可以通过电话、电子邮件等技术手段随吋向教师请教；将

8、学生提出的一些有代表性的问题及答案公布在电子教学辅助平台或者班级公共电子信箱上，以便其他学生参考。其次，在吋间安排上，对参与模拟法庭实验的学生之指导贯穿于模拟法庭实验课程学习的始终，无论是在实验课上还是实验