pep五年级下册《unit4whatareyoudoing-》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下PEP五年级下册《Unit4Whatareyoudoing?》教学设计　　一、教材分析：　　PEP教材五年级下册第五单元的课题是Whatareyoudoing?的第一课时，包括A部分Let’slearn.本册书的　　四、　　五、六单元的主要内容就是现在进行时，而在本节课出现的五个动词短语中，dothedishes是五（上）Unit4要求四会的词组，readabook,cookdinner在五（上）中学过意思相同的两个短语readbooks和

2、cookthemeals，并且属于四会内容。drawpictures,answerthephone在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。　　二、设计理念：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　五年级学生，通过两年多的英语学习，他

3、们已经掌握了一定的英语词汇及简单句型，能使用英语对熟悉的事物进行描述。英语学习兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，喜欢表现自己。因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生对课文的整体感知，《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。结合新大纲的要求，以交际为目的的原则，运用情景教学法，使学生体会英语与现实世界的紧密联系，注重学生的实践活动，鼓励学生通过自主、合作、探究学习，来增强学生的英语运用能力。　　三、教学目标：　　（一）、知识目标：　　1、能过听、说、读、写动词短语及其ing形式：drawi

4、ngpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。　　2、能过听说、认、读句型“Whatareyoudoing?”及其回答“I’mdoingthedishes/….”。　　（二）、能力目标：　　1、能过简单表述自己正在干什么，如：Iamcookingdinner.　　2、能过用Whatareyoudoing?询问别人正在干什么。　　3、提高学生的听、说、读、写能力，及培养学生的合作精神。　　（三）、情感态度：　　1、使学生养成热爱学习的好习惯。　　2、培养学生热

5、爱生活的美好情感。　　四、教学重、难点：　　重点：掌握五个动词短语的-ing狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下形式，理解下一节课的主要句型Whatareyoudoing?并能用Iam….来作答。　　难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词-ing形式的读音，特别是加-ing之后的连读。　　五、教、学具准备：　　1、教师准备

6、录音机和磁带。　　2、教师准备各种动词短语卡片、图片。　　3、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。　　4、教师准备本课时所需课件。　　六、课时安排：一课时　　七、教学过程：　　Step1Warming-upandRevision（热身互动，自然导入）　　①GreetingandSingasong：《Icanhelp》.投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。　　(设计意图：首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。

7、)　　②Game：Actandguess　　边做动作边找学生猜。　　如：read/write/draw/jump/run/swim/fly（T:Wonderful!Let’sgoon.）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　sweepthefloor/washtheclothes./dothedishes./cookthemeals./clean

8、thebedroom.　　（设计意图：通过做游戏回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、